本書系國家級教師教育精品資源共享課《中學地理課程標準與教材研究》的配套教材。是研究分析國家初、高中地理課程標準，地理教材分析的系統(tǒng)教材。教材詳盡解讀國家新課程改革的課程標準內(nèi)容，挖掘課程標準的核心要義，幫助讀者系統(tǒng)、深刻領(lǐng)悟課程理念、掌握課程的要求與目標。同時，本書關(guān)注教師教育實踐中的問題解決，詳細分析地理教材結(jié)構(gòu)、對比研究，剖析教材內(nèi)容，為讀者提供有效的地理課標與教材研究學習。本書可作為高等師范院校地理科學專業(yè)本科生和研究生的教材，也可作為中學地理教師進修、培訓和教學的參考課程資源。
“中學地理課程標準與教材研究”是一門研究國家義務教育初中地理與普通高中地理課程標準以及地理教材的精品資源共享課。課程全面、系統(tǒng)地介紹了地理課程標準的編制過程，選取典型案例示范性地分析課程理念與功能定位、課程目標與內(nèi)容、實施途徑、評價方法等。在剖析發(fā)達國家地理教材特色的基礎上，介紹我國基于課程標準的教材編寫思路，對比各版本地理教材結(jié)構(gòu)與特點，提出教材的使用建議。該課程關(guān)注地理教師的具體教育實踐問題，為學習者提供研討課標、剖析教材案例、實踐驗證教學等經(jīng)典內(nèi)容，提供持續(xù)、有效的關(guān)于地理課程標準與教材學習的資源。
2011年10月，教育部頒布了《教師教育課程標準（試行）》（以下簡稱《課程標準》），為我國教師教育課程改革制定了國家標準。2012年2月，教育部頒布了《中學教師專業(yè)標準（試行）》（以下簡稱《專業(yè)標準》），為我國中學教師培養(yǎng)、準入、培訓、考核等制定了基本準則。2013年3月，教育部公布了基于《課程標準》的“200門教師教育國家級精品資源共享課”立項名單，為我國高等師范院校教師教育專業(yè)課程建設提供了示范�！墩n程標準》與《專業(yè)標準》的頒布及教師教育國家級精品資源共享課的實施，意味著我國高等師范院校教師教育專業(yè)將會在課程與教學兩方面發(fā)生巨大改變�！爸袑W地理課程標準與教材研究”是《課程標準》要求的地理科學（師范）專業(yè)的必修領(lǐng)域和模塊，在地理科學（師范）專業(yè)課程體系中具有重要的地位和作用。
本書編寫的指導思想是：遵循《課程標準》和《專業(yè)標準》的基本精神，體現(xiàn)教師教育國家級精品資源共享課的建設特點，滿足高校課程與教學方式的改革。全書在內(nèi)容構(gòu)成、章節(jié)組織、呈現(xiàn)形式、練習設計、拓展閱讀等方面都力求體現(xiàn)上述思想。教材內(nèi)容選擇體現(xiàn)時代發(fā)展要求和學科最新研究成果，反映《課程標準》與《專業(yè)標準》對中學地理教師專業(yè)化發(fā)展的新需求，注重理論研討與實踐演練的結(jié)合。
本書整體內(nèi)容包括八章，即第一章學校地理課程概述、第二章地理課程標準的演化、第三章義務教育地理課程標準解讀、第四章普通高中地理課程標準解讀、第五章中學地理教材簡介、第六章義務教育地理教材研究、第七章普通高中地理教材研究、第八章中學地理教材研究案例。全書的呈現(xiàn)結(jié)構(gòu)包括內(nèi)容提要、前言、目錄、正文、參考文獻等，正文中主要包括了要點提示、學習目標、導入、學中思、資料鏈接、想一想、做中學、理解·反思·探究，豐富多樣的欄目構(gòu)成有利于學習者在快樂愉悅的氛圍中進行本課程的學習。
本書的突出特點是紙質(zhì)教材和數(shù)字化資源相融合。教材編寫過程中，編者對以文字形式呈現(xiàn)在紙質(zhì)教材中的內(nèi)容和以數(shù)字化形式呈現(xiàn)在電子資源平臺中的內(nèi)容，進行了認真的比較和考慮，努力使二者實現(xiàn)更好的融通和結(jié)合。此外，教材編寫在注重規(guī)范性和嚴謹性的同時，尤為注意體現(xiàn)生動性和趣味性，文字表述淺顯易懂，活潑有趣，文圖結(jié)合有效互補，生動靈活，積極促進學習者學習方式和學習習慣的轉(zhuǎn)變。教材使用中，教師可以結(jié)合教學實際，充分發(fā)揮自主性和創(chuàng)造性，對教材內(nèi)容、教學順序等進行適當?shù)娜∩岷驼{(diào)整。
段玉山，博士、教授、博士生導師。華東師范大學地理教育研究所所長。中國教育學會理事、中國教育學會地理教學專業(yè)委員會副理事長、秘書長（兼），《地理教學》雜志社社長、主編，上海高校“立德樹人”人文社會科學重點研究基地地理學科基地主任，中國地理信息系統(tǒng)（GIS）產(chǎn)業(yè)協(xié)會教育與科普委員會委員，國家中小學教材審查委員會委員，教育部基礎教育課程教材專家工作委員會委員，教育部國家高中地理課程標準組核心成員，現(xiàn)任華東師范大學地理科學學院黨委書記。
第一章 學校地理課程概述
第一節(jié) 地理課程基礎知識
第二節(jié) 學校地理課程發(fā)展
第三節(jié) 學校地理課程改革
第四節(jié) 學校地理課程設置
第二章 地理課程標準的演化
第一節(jié) “地理教學大綱”的歷史演變
第二節(jié) “地理課程標準”的產(chǎn)生背景
第三節(jié) 地理教學大綱與地理課程標準的比較
第四節(jié) 地理教學大綱和地理課程標準的區(qū)別
第三章 義務教育地理課程標準解讀
第一節(jié) 義務教育地理課程標準的修訂
第二節(jié) 課程性質(zhì)與課程基本理念
第三節(jié) 課程結(jié)構(gòu)與課程目標
第四節(jié) 課程內(nèi)容
第五節(jié) 課程的實施建議
第四章 普通高中地理課程標準解讀
第一節(jié) 前言解讀
第二節(jié) 課程目標解讀
第三節(jié) 內(nèi)容標準解讀
第五章 中學地理教材簡介
第一節(jié) 中學地理教材的編寫依據(jù)
第二節(jié) 義務教育地理教材簡介
第三節(jié) 普通高中地理教材簡介
第六章 義務教育地理教材研究
第一節(jié) 教材框架結(jié)構(gòu)研究
第二節(jié) 教材內(nèi)容設計研究
第三節(jié) 教材構(gòu)成系統(tǒng)研究
第七章 普通高中地理教材研究
第一節(jié) 教材框架結(jié)構(gòu)研究
第二節(jié) 教材內(nèi)容設計研究
第三節(jié) 教材構(gòu)成系統(tǒng)研究
第八章 中學地理教材案例研究
第一節(jié) 地理教材主要研究方法
第二節(jié) 初中地理教材案例研究
第三節(jié) 高中地理教材案例研究
主要參考文獻
《中學地理課程標準與教材研究》：
課程類型是指課程形態(tài)及其分類，不同的課程類型按照不同的課程理論流派設計構(gòu)想。20世紀中葉以后，課程研究領(lǐng)域發(fā)生了很大的變化，課程改革運動極為活躍，從不同角度可以對課程進行不同的分類，最常見的課程類型有：顯性課程與隱性課程、分科課程與活動課程、核心課程與外圍課程六類。課程理論和課程設計模式也不斷推陳出新，歸納起來主要有：強調(diào)以學術(shù)為中心的學科結(jié)構(gòu)課程理論（注重科學、系統(tǒng)、完整的課程），強調(diào)以社會問題為中心的社會改造課程理論（注重社會需要的課程），強調(diào)以學生發(fā)展為中心的學生中心課程理論（注重學生自身發(fā)展需要與規(guī)律的課程）等。以這些課程理論流派為基礎，近現(xiàn)代的學校課程結(jié)構(gòu)設計出現(xiàn)了不同類型的課程。
我國中學地理學科內(nèi)部的課程分類是混合型的。既不是純粹的顯性課程與隱性課程，也不是單純的分科課程與活動課程或者是典型的核心課程與外圍課程。從我國地理課程的發(fā)展歷程來看，課程有向“綜合型”“活動型”“自主型”發(fā)展的趨勢。
�。ㄒ唬┳匀坏乩砼c人文地理的綜合
自然地理和人文地理是地理學的兩大分支，不同時期的地理課程標準對二者的處理各有不同。新中國成立之初，受蘇聯(lián)的影響，我國中學地理課程片面強調(diào)自然地理，忽視人文地理。這種影響一直持續(xù)到1978年和1980年的中學地理教學大綱中，那時地理教材的選材原則之一仍舊是“以自然地理知識為重點”。
1986年的中學地理教學大綱開始有所改變，強調(diào)“正確闡明人地關(guān)系”，1992年的九年義務教育初中地理教學大綱進一步要求“以環(huán)境一資源一人類活動為線索，正確闡明人地關(guān)系”。1996年的高中地理教學大綱要求在地理知識方面“使學生獲得比較系統(tǒng)的自然地理知識和人文地理基礎知識”，把“人文地理基礎知識”正式寫入地理學科的教學目的，這在以前是不曾有過的。2000年修訂的《九年義務教育全日制初級中學地理教學大綱（試用修訂版）》和《全日制普通高級中學地理教學大綱（實驗修訂版）》中人文地理的內(nèi)容已占到60%以上。在增加人文地理內(nèi)容的同時，課程內(nèi)部也加強了自然地理知識和人文地理知識之間的融合。1992年的《九年義務教育全日制初級中學地理教學大綱（試用）》中要求：“區(qū)域地理的教學和教材編寫，要注意從整體出發(fā)，加強自然地理和人文地理知識的相互滲透”，具體到知識點中，也體現(xiàn)得非常明顯，比如，在“海底地形”一節(jié)中要求知道大陸架的經(jīng)濟意義；在中國的地形、氣候等自然地理的章節(jié)中都和我國的農(nóng)業(yè)和經(jīng)濟發(fā)展相聯(lián)系；而在人文地理的有關(guān)章節(jié)中注意強調(diào)自然條件的重要性。
《義務教育地理課程標準（2011年版）》強調(diào)“地理教學要突出地理事物的空間差異和空間聯(lián)系”，“地理教學要強調(diào)地理各因素之間的相互作用，特別是自然因素和人文因素的綜合影響”。該課程標準將區(qū)域地理作為自然地理和人文地理的綜合載體，較好地貫徹了人地關(guān)系的主線。
……
書單推薦
