關(guān)于專業(yè)英文聽(tīng)力與聽(tīng)寫的有效學(xué)習(xí)理論與體系

人類對(duì)于聽(tīng)力的處理過(guò)程是復(fù)雜的，在聽(tīng)的過(guò)程中，并不只是被動(dòng)地輸入（或接收），而是主動(dòng)積極地理解。Rivers（1978）認(rèn)為聽(tīng)力是主動(dòng)的處理過(guò)程。Underwood（1989）曾提及：聽(tīng)（hearing）和聆聽(tīng)（listening）的差異為，聽(tīng)是被動(dòng)的，而聆聽(tīng)是主動(dòng)積極的行為，需要同時(shí)運(yùn)用耳朵與心智能力去了解當(dāng)中的含意，并試圖做出回饋。Vandergrift（2007）認(rèn)為聽(tīng)力是一種復(fù)雜與主動(dòng)的過(guò)程，學(xué)習(xí)者要先了解語(yǔ)音（sound）、重音（accent）、語(yǔ)調(diào)（intonation），并與當(dāng)下的社會(huì)脈絡(luò)或情境相結(jié)合，才能轉(zhuǎn)成真正有意義的聽(tīng)力學(xué)習(xí)。Murphy（1991）則定義聽(tīng)力是一種動(dòng)態(tài)性的互動(dòng)行為，并不是單純的被動(dòng)心態(tài)行為。聽(tīng)力理解被視為一種主動(dòng)的過(guò)程，聽(tīng)者要從聽(tīng)的行為接受輸入的內(nèi)容，選擇重點(diǎn)或片段內(nèi)容（如關(guān)鍵詞），組織建構(gòu)文意，并鏈接到先前的知識(shí)或經(jīng)驗(yàn)。本書認(rèn)為，listening（聆聽(tīng)）是主動(dòng)積極的行為，聽(tīng)者通過(guò)語(yǔ)調(diào)、重音了解說(shuō)者所傳遞的關(guān)鍵內(nèi)容，再融合聽(tīng)者具有的知識(shí)背景與當(dāng)下社會(huì)的現(xiàn)況情境，所形成的一種互動(dòng)性行為（見(jiàn)圖1）。Brown（2004）認(rèn)為聽(tīng)力在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中扮演一個(gè)不可或缺的角色。Brown和Yule（1983）也曾提及，聽(tīng)力是語(yǔ)言訓(xùn)練的基礎(chǔ)，先不斷地重復(fù)聆聽(tīng)，再推敲出這些語(yǔ)意所要表達(dá)的內(nèi)涵。如同學(xué)習(xí)母語(yǔ)一樣（母語(yǔ)簡(jiǎn)稱為L(zhǎng)1），按照語(yǔ)言的自然發(fā)生順序，技能的養(yǎng)成應(yīng)該是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的順序�；�礎(chǔ)層次是指在圖3的下方基礎(chǔ)訓(xùn)練部分，除了傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)綜合應(yīng)用能力

（Information and Communication Technology，ICT，也稱信息與網(wǎng)絡(luò)通信）的核

心能力訓(xùn)練課程外，還要加上該行業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的專業(yè)英文詞匯能力（ Professional

Vocabulary Quotient Credential，PVQC）的訓(xùn)練課程。

專業(yè)層次是在圖3的上方，強(qiáng)化培養(yǎng)員工或?qū)W生在就業(yè)前對(duì)于該行業(yè)或崗位所需

的專業(yè)技能與專業(yè)英文兩個(gè)核心能力。專業(yè)英文詞匯能力（PVQC）為

就業(yè)的專業(yè)層次中的專業(yè)英文奠立了有效學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，以及跨領(lǐng)域合作或轉(zhuǎn)行業(yè)的能力

基礎(chǔ)。高等院�；蛘呗殬I(yè)院校的師資，從基礎(chǔ)層次到專業(yè)層次，都要培養(yǎng)與建立具有

國(guó)際化與跨領(lǐng)域合作的能力，才能培養(yǎng)出具有國(guó)際化與跨領(lǐng)域合作能力的師資。長(zhǎng)期培養(yǎng)專業(yè)英文聽(tīng)力與口語(yǔ)（重音與連音訓(xùn)練）的能力

要有效培養(yǎng)專業(yè)英文聽(tīng)力與口語(yǔ)，可參考圖4，在基礎(chǔ)部分應(yīng)當(dāng)先熟悉該行業(yè)

英文的500至2 000關(guān)鍵詞，對(duì)關(guān)鍵詞能夠達(dá)到具有看懂、聽(tīng)懂、口語(yǔ)（重音與連音

訓(xùn)練）的能力及拼寫等四項(xiàng)的RLSS（Reading, Listening, Speaking and Spelling/

Writing）學(xué)習(xí)行為與能力，接著再培養(yǎng)能熟悉與直覺(jué)反應(yīng)該行業(yè)常用的50～200個(gè)

基本句型口語(yǔ)和聽(tīng)的能力。用模塊化的學(xué)習(xí)方式，直接與間接建構(gòu)學(xué)生具備運(yùn)用大

約50句型500關(guān)鍵詞=25 000句的潛在能力。此外，營(yíng)造英文環(huán)境范圍很廣泛，可

在所有撰寫的檔案或文件加上英文名稱與關(guān)鍵詞、在自己的作品或名片上加印英文

詞匯等，多聽(tīng)多看英文電（視）臺(tái)（如ICRT）或電影節(jié)目本書歷經(jīng)近三年完成，感謝美國(guó)GLAD委員會(huì)主席、總裁 Mr. Randy Pierson及亞

太區(qū)副總裁Mr. Arthur Chen、大中華區(qū)總監(jiān) Mr. David Dai提供PELC相關(guān)授權(quán)與數(shù)

據(jù)，以及其耐心的指導(dǎo)，讓本書能夠更實(shí)用、另外，更扎實(shí)。另外，特別感謝臺(tái)灣師

范大學(xué)英語(yǔ)學(xué)系吳美珍教授、科技大學(xué)語(yǔ)言中心張秀英主任、明新科技大學(xué)王蕙亞老

師、東南科技大學(xué)王慧老師、新北市能仁家商高級(jí)職業(yè)學(xué)校柳懿芬老師為本書校稿、

提供意見(jiàn)。

在本書編著過(guò)程中，雖然經(jīng)過(guò)細(xì)心的編撰、整理與審查校對(duì)，但由于時(shí)間有限，

若有疏漏或不當(dāng)之處，敬祈指正。本書歷經(jīng)近三年完成，感謝美國(guó)GLAD委員會(huì)主席、總裁 Mr. Randy Pierson及亞

太區(qū)副總裁Mr. Arthur Chen、大中華區(qū)總監(jiān) Mr. David Dai提供PELC相關(guān)授權(quán)與數(shù)

據(jù)，以及其耐心的指導(dǎo)，讓本書能夠更實(shí)用、另外，更扎實(shí)。另外，特別感謝臺(tái)灣師

范大學(xué)英語(yǔ)學(xué)系吳美珍教授、科技大學(xué)語(yǔ)言中心張秀英主任、明新科技大學(xué)王蕙亞老

師、東南科技大學(xué)王慧老師、新北市能仁家商高級(jí)職業(yè)學(xué)校柳懿芬老師為本書校稿、

提供意見(jiàn)。

在本書編著過(guò)程中，雖然經(jīng)過(guò)細(xì)心的編撰、整理與審查校對(duì)，但由于時(shí)間有限，

若有疏漏或不當(dāng)之處，敬祈指正。（如Discovery、National

Geographic等）、新聞播報(bào)（如CNN、BBC或國(guó)內(nèi)的英文新聞節(jié)目）等。