2016年9月，《中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)》總體框架正式發(fā)布，成為深化課程改革、變革育人模式、提高教育質(zhì)量的重要抓手。
　　追溯至2009年，青島市市南區(qū)心理健康教育開始了“覺察、行動、感悟”參與體驗式教學法的探索，在心理健康教育的課程建設(shè)方面進行了理解、規(guī)劃和實施，在區(qū)域心理健康教育的課程價值、課程規(guī)劃、課程開發(fā)、課程設(shè)置及課程管理方面進行了整體性的課程領(lǐng)導。積極發(fā)揮課程的整體育人功能，關(guān)注課程改革的目的、意義，強調(diào)愿景性、民主性、合作性、建構(gòu)性和批判反思性。從個體領(lǐng)導到多元參與，教研員作為引領(lǐng)者、支持者、協(xié)調(diào)者和組織者，著力建構(gòu)一個注重民主、合作與分享的課程共同體，推進區(qū)域內(nèi)心理健康教育教師課程領(lǐng)導力的落實。為教師參與課程領(lǐng)導提供民主、開放、協(xié)力、合作的氛圍，組建強有力的教師研究團隊，每個團隊聚焦一個領(lǐng)域，不同的領(lǐng)域分布整個市南區(qū)，在成就每個教師的同時，增強團隊的力量。體現(xiàn)課程利益相關(guān)者共同參與和協(xié)作，將各方的課程領(lǐng)導力統(tǒng)一起來，找到提升課程領(lǐng)導力的有效途徑，從而引領(lǐng)學校課程時間及組織形態(tài)的變革與發(fā)展。
　　伴隨著中小學心理健康教育工作的發(fā)展，以班級為對象開設(shè)心理輔導課的意義被更多學校所認可。通過提供、創(chuàng)設(shè)一些具體的情景，引導學生體驗和感悟，引發(fā)學生情感共鳴，促進心靈成長。學生的心理成長，如果沒有內(nèi)在的體驗，很難認同與內(nèi)化教師講授的內(nèi)容。