內(nèi)地西藏班(校)(下稱內(nèi)地西藏班)政策是我國一項特殊的民族教育政策,也是我國通過異地辦學發(fā)展民族教育的一次嘗試。自1985年創(chuàng)辦至今,內(nèi)地西藏班已走過了30余年的歷程,累計已招收西藏初中生4.6萬人、高中學生3.5萬人、中職學生0.9萬人及其部分散插班學生,各類學生已達10.77萬人。在過去的30年里,中央政府和地方政府投入了大量的財力、人力和物力,促進了內(nèi)地西藏班的快速發(fā)展。與此同時,內(nèi)地西藏班學生的文化適應(yīng)、民族認同、心理健康等也一直備受國內(nèi)外高度關(guān)注。基于此,在辦學30年的重要時間節(jié)點上,無論是從投入-產(chǎn)出視角還是從社會關(guān)心視角,深入研究內(nèi)地西藏班的教育成效具有重要的理論和實踐價值。
賀能坤,重慶開縣人,管理學碩士、教育學博士,加拿大英屬哥倫比亞大學(UBC)訪問學者。重慶文理學院教育學院教授、教育學重點建設(shè)學科帶頭人、教育創(chuàng)新研究院副院長,西南大學和云南民族大學碩士研究生導(dǎo)師。主要從事教育社會學、教育人類學、民族教育學研究。主持國家哲學社會科學基金1項、教育部人文社科基金2項,多篇決策咨詢報告被教育部《專家建議》、全國教育科學規(guī)劃辦《成果要報》、重慶市人民政府發(fā)展研究中心《領(lǐng)導(dǎo)決策參考》等采納。出版專著1部、發(fā)表學術(shù)論文30余篇。
引 言1
第一章 內(nèi)地西藏班辦學背景及其發(fā)展歷程3
一 辦學背景3
二 發(fā)展歷程6
第二章 內(nèi)地西藏班教育成效研究文獻回顧11
一 內(nèi)地西藏班的辦學使命12
二 教學成效整體評估14
三 異文化環(huán)境中學生的認同19
四 學生的心理與適應(yīng)20
五 成績與問題并存23
第三章 教育成效的內(nèi)涵及其測量29
一 與教育成效相關(guān)的主要概念29
二 教育成效相關(guān)研究的經(jīng)驗借鑒42
三 教育成效界定的理論借鑒54
四 教育成效的主體確認59
五 教育成效的測量維度62
第四章 教育成效評價指標體系構(gòu)建69
一 構(gòu)建方法69
二 實施過程70
三 評價指標體系的功能79
第五章 教育成效評價的研究設(shè)計85
一 研究思路85
二 研究假設(shè)86
三 研究對象86
四 研究方法89
五 樣本的基本信息93
第六章 統(tǒng)計結(jié)果及其分析97
一 教育成效之一:學會認知97
二 教育成效之二:學會做事108
三 教育成效之三:學會共同生活126
四 教育成效之四:學會生存130
五 教育成效之五:主觀幸福感140
六 內(nèi)地西藏班教育成效總結(jié)148
第七章 內(nèi)地西藏班學生背景與教育成效的差異性分析151
一 學生性別在教育成效上的差異152
二 不同年級學生在教育成效上的差異153
三 父母的民族構(gòu)成在教育成效上的差異154
四 學生居住地在教育成效上的差異157
五 父母受教育程度在教育成效上的差異159
六 父母職業(yè)構(gòu)成在教育成效上的差異163
第八章 內(nèi)地西藏班與西藏自治區(qū)內(nèi)學校的教育成效比較167
一 一年后內(nèi)地西藏班與西藏自治區(qū)內(nèi)學校教育成效比較167
二 三年后內(nèi)地西藏班與西藏自治區(qū)內(nèi)學校教育成效比較170
第九章 30年后回看教育成效基于首屆學生的訪談173
一 教育成效與態(tài)度理論175
二 訪談對象與研究方法176
三 首屆學生眼中的教育成效177
第十章 結(jié)論與討論194
一 研究發(fā)現(xiàn)194
二 討論198
結(jié)語210
參考文獻215
附錄一 內(nèi)地西藏班(校)辦學水平綜合評估指標233
附錄二 教育部中小學教育質(zhì)量綜合評價指標框架235
附錄三 上海市中小學生學業(yè)質(zhì)量綠色指標237
附錄四 內(nèi)地西藏班教育成效指標體系專家調(diào)查表242
附錄五 內(nèi)地西藏班初中學生發(fā)展調(diào)查問卷249
附錄六 西藏初中學生發(fā)展調(diào)查問卷255