序 感知成長(zhǎng)的奇跡

小外孫還有16天就過(guò)第一個(gè)生日了，這一天，我的小外孫竟然會(huì)自己走路了。他邁開(kāi)兩條小腿，兩只小腳踱著，走出去老遠(yuǎn)老遠(yuǎn)——沒(méi)有搖搖晃晃，更沒(méi)有趔趔趄趄，真是一步一個(gè)腳印。

一個(gè)多月前，小外孫就可以讓人領(lǐng)著邁步了。從那時(shí)起，全家尤其是孩子姥姥就盼著他早一天可以自己走路。她時(shí)常說(shuō)起誰(shuí)家的孩子是13個(gè)月會(huì)走的，誰(shuí)家的孩子是12個(gè)月會(huì)走的，誰(shuí)家的孩子是11個(gè)月會(huì)走的，誰(shuí)家的孩子10個(gè)月就會(huì)走了……于是一有機(jī)會(huì)，孩子姥姥就讓小外孫學(xué)走路。她把小外孫放在地上，然后離開(kāi)兩步遠(yuǎn)逗引他：“來(lái)，過(guò)來(lái)，走過(guò)來(lái)。”可是，小外孫似乎并不給姥姥面子，還是站在那里伸出小手“啊啊”地要人領(lǐng)。幾天下來(lái)，訓(xùn)練基本沒(méi)有什么成效。既然達(dá)不到目的，孩子姥姥也就放下了所謂的訓(xùn)練。不想就在那一天，小外孫卻突然自己就會(huì)走路了，這對(duì)全家人來(lái)說(shuō)堪稱(chēng)一個(gè)“奇跡”。

興奮之余，我忽然想到：為什么訓(xùn)練不見(jiàn)成效，訓(xùn)練擱置了，“奇跡”卻突然降臨了？

細(xì)細(xì)想來(lái)，這個(gè)“奇跡”并不奇，也不突然，這只是一個(gè)從量變到質(zhì)變的自然過(guò)程�！捌孥E”發(fā)生之前，是準(zhǔn)備的過(guò)程、蓄勢(shì)的過(guò)程、積累的過(guò)程、儲(chǔ)備能量的過(guò)程、逐漸發(fā)育成熟的過(guò)程。所謂突發(fā)的“奇跡”，不過(guò)是這個(gè)過(guò)程發(fā)展到了質(zhì)變階段的一種表現(xiàn)，一種自然而然的現(xiàn)象。

心理學(xué)家早就有過(guò)實(shí)驗(yàn)。研究者把幼兒分為兩組，一組提前訓(xùn)練爬行，一組不做訓(xùn)練。訓(xùn)練組似乎早兩天學(xué)會(huì)了爬行，可是沒(méi)幾天不訓(xùn)練組也學(xué)會(huì)了爬行，而且很快就趕上了訓(xùn)練組。心理學(xué)上把這種現(xiàn)象叫作“自然成熟”�？磥�(lái)，孩子的發(fā)展許多時(shí)候是一個(gè)自然成熟的過(guò)程，所謂奇跡也是一種自然成熟的結(jié)果。

一家雜志曾經(jīng)就心理健康問(wèn)題對(duì)我進(jìn)行專(zhuān)訪，讓我談幾句對(duì)家長(zhǎng)的建議。我說(shuō)道，我們的很多家長(zhǎng)都怕孩子“輸在起跑線上”，都在想方設(shè)法地訓(xùn)練孩子。可訓(xùn)練來(lái)訓(xùn)練去，到頭來(lái)訓(xùn)成“神童”的還是沒(méi)幾個(gè)。這是因?yàn)�，不顧自然法則，違反發(fā)展規(guī)律，急功近利，心急火燎，不但無(wú)效，反而會(huì)有害——害得大多數(shù)孩子仿佛都成了“輸家”。

就人的發(fā)展來(lái)說(shuō)，制約的因素太多，發(fā)展的速度、發(fā)展的水平、發(fā)展的趨向更是千差萬(wàn)別。這千差萬(wàn)別之中，絕大多數(shù)孩子都屬于常態(tài)的發(fā)展，快點(diǎn)慢點(diǎn)，高點(diǎn)低點(diǎn)，又有什么輸贏可分？

只要順其自然，順應(yīng)人的成長(zhǎng)規(guī)律，順應(yīng)每個(gè)孩子的天性，每個(gè)孩子就會(huì)得到應(yīng)有的發(fā)展，每個(gè)孩子就都是人生的贏家，每個(gè)孩子身上就都會(huì)出現(xiàn)成長(zhǎng)的奇跡。

一句話(huà)，成長(zhǎng)奇跡出自然，順其自然是家教的根本法則。

所謂順其自然，從心理學(xué)角度說(shuō)，就是順應(yīng)孩子的心理年齡特征，順應(yīng)孩子的心理發(fā)展規(guī)律，進(jìn)而促進(jìn)孩子的心理健康成長(zhǎng)。

俗話(huà)說(shuō)，“三歲看大，七歲看老”。心理學(xué)告訴我們，幼兒階段確實(shí)是孩子心理發(fā)展的關(guān)鍵期，不論是在智力因素發(fā)展上，還是在非智力因素發(fā)展上，都會(huì)在很大程度上制約孩子一生的發(fā)展水平。由此說(shuō)來(lái)，順應(yīng)幼兒的心理年齡特征，順應(yīng)幼兒的心理發(fā)展規(guī)律，進(jìn)而促進(jìn)幼兒的心理健康成長(zhǎng)是至關(guān)重要的。

那么，孩子在幼兒階段有哪些心理特點(diǎn)？家長(zhǎng)該采取哪些養(yǎng)育對(duì)策？在養(yǎng)育孩子的道路上，你是不是經(jīng)常會(huì)遇到這些問(wèn)題：

孩子有了消極情緒怎么辦？

孩子被同伴打了怎么辦？

孩子被老人溺愛(ài)怎么辦？

孩子不喜歡學(xué)習(xí)怎么辦？

教育孩子錯(cuò)過(guò)關(guān)鍵期怎么辦？

幼小銜接，父母應(yīng)該怎么辦？

這些，都是家長(zhǎng)們迫切關(guān)注的，也正是本書(shū)要告訴讀者的。

本書(shū)精選了90個(gè)最有代表性的家庭教育故事，結(jié)合幼兒家庭教育中的心理熱點(diǎn)，處處剖析家長(zhǎng)在幼兒家教過(guò)程中的心靈困惑，時(shí)時(shí)記錄家長(zhǎng)在家教中的心路歷程，通過(guò)家長(zhǎng)自述、心理解析及專(zhuān)家建議的模式，呈現(xiàn)真實(shí)場(chǎng)景，為家長(zhǎng)量身定制了應(yīng)對(duì)策略。90個(gè)典型家庭教育問(wèn)題，都有解決方案，家長(zhǎng)看完目錄就能對(duì)號(hào)入座，直接尋找心理解析和解決問(wèn)題的方法，既節(jié)約時(shí)間又能高效解決問(wèn)題。同時(shí)，本書(shū)增加了互動(dòng)性設(shè)計(jì)，家長(zhǎng)通過(guò)心理測(cè)試更了解自己的孩子，從而思考如何科學(xué)地讀懂孩子的心理秘密。

為了幫家長(zhǎng)朋友更好地陪孩子健康成長(zhǎng)，本書(shū)中有問(wèn)題，有案例，有故事，具有可讀性；書(shū)中有解析，有探究，講究科學(xué)性；書(shū)中有建議，有方法，有對(duì)策，突出實(shí)用性；用權(quán)威、專(zhuān)業(yè)、有效的指引方法分享教育智慧，帶家長(zhǎng)走出教育誤區(qū)。

雖然我做了最大努力，但是書(shū)中還難免會(huì)有不足。如果能夠得到讀者的指點(diǎn)，便是我的幸運(yùn)了。歡迎讀者朋友與我交流。

馬志國(guó)

戊戌夏月于空心齋