學科建設(shè)支撐專業(yè)建設(shè)，專業(yè)建設(shè)促進學科建設(shè)，專業(yè)教學和學科科研相互促進。學科專業(yè)一體化建設(shè)，就是將學科、專業(yè)緊密聯(lián)系在一起，一體建設(shè)，協(xié)同發(fā)展。學院始終堅持學科專業(yè)一體化建設(shè)，學科建設(shè)和專業(yè)建設(shè)兩手抓、一體化建設(shè)，科學規(guī)劃和優(yōu)化學院學科專業(yè)結(jié)構(gòu)，聚焦文化遺產(chǎn)保護、傳承、傳播、利用，凝聚學科專業(yè)方向和力量，打好北京牌、應(yīng)用牌、綜合牌、文化牌、競爭牌五張牌。本書就是學院教師對學科專業(yè)一體化建設(shè)進行理論和實踐探索的成果。
高等教育范疇中，教學、科研以及社會服務(wù)是大學應(yīng)當承擔的三項職能。這其中，教學與科研又幾乎為各類高等學校所倚重。而基于各項指標和排名等影響，科研似乎成為衡量一個高等學校水準的特別標桿。科研正在成為各級各類高等學校自我衡量和被別人衡量的標尺。于是，圍繞科研產(chǎn)生的各類激勵與懲罰措施，各項人才引進政策，各種校內(nèi)職稱晉升制度，五花八門而又十分雷同。
科研的倚重，在不同的學科和不同的高校有不同的表現(xiàn)，不同的高校職能部門和部門領(lǐng)導也有不同的觀點。但是無論如何，學科的重要建設(shè)者教師，似乎聲音特別微弱。
所以，當學科專業(yè)一體化被提及的時候，無論是強調(diào)二者的融合與協(xié)調(diào)也好，還是為了挽回專業(yè)的地位也好，對教學都不應(yīng)當忽視。
在高等院校的學科專業(yè)一體化建設(shè)中，專業(yè)與學科通常被理解為并列的兩部分。學科建設(shè)指的是高等院校出于學術(shù)要求，進行校內(nèi)學科基地以及人才隊伍方面的建設(shè)。專業(yè)建設(shè)指的是高等院校依托一定的專業(yè)，圍繞提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、優(yōu)化人力資源配置、調(diào)整教育重心、優(yōu)化課程和教學方案，實現(xiàn)專業(yè)化教學體系的建成與完善，從而更好地為社會提供專業(yè)高等人才。
實踐中，學科建設(shè)工作則主要側(cè)重于學術(shù)研究，專業(yè)建設(shè)側(cè)重于專業(yè)人才和師資隊伍，更側(cè)重于教學。
學科與專業(yè)須臾不可分離。其實，某種程度上，討論學科專業(yè)一體化就是多余的。因為本身它們就是互相鑲嵌在一起，內(nèi)置在一個整體中。基于上面的傾向性，關(guān)于學科專業(yè)一體化語境，筆者在本文中更想強調(diào)專業(yè)的重要性，更想強調(diào)教學的重要意義。特別是，對于學科專業(yè)一體化的終極承擔者教師，在與人們不斷增長的美好生活要求有相當差距的背景下，如何突破困惑、探索教學。
葉曉，男，1965年出生，博士，教授，中國共產(chǎn)黨黨員。2008年7月于北京工業(yè)大學獲得博士學位，現(xiàn)任生物質(zhì)廢棄物資源化利用北京市重點實驗室副主任。曾任北京聯(lián)合大學生物化學工程學院科研開發(fā)處任副處長、處長，學院辦公室副主任、主任。2011年10月調(diào)任北京聯(lián)合大學，先后任科研處處長、教務(wù)處處長。2016年7月任北京聯(lián)合大學應(yīng)用文理學院副院長，協(xié)助院長工作，分管教務(wù)處、基礎(chǔ)教學部、新聞與傳播系工作。
應(yīng)用型學科專業(yè)一體化建設(shè)之路
科研反哺教學的探索與實踐以法學學科專業(yè)為例
學科專業(yè)一體化語境下源自心靈的教學探索基于《教學勇氣》的教師自身認同
論產(chǎn)學研用協(xié)同創(chuàng)新對應(yīng)用型本科教學的促進作用基于貴陽數(shù)控金融平臺的金融法實踐教學為例
模擬法律診所教學中教師的作用探討
試論國際法教學方式的多元化
科教融合背景下文科綜合實踐改革探索
作為應(yīng)用史學專業(yè)發(fā)展的新方向：文物修復(fù)學
基于產(chǎn)教融合的文化遺產(chǎn)保護專業(yè)實踐教學體系建設(shè)與探索以北京聯(lián)合大學歷史學（文遺保護與利用）專業(yè)為例
文化遺產(chǎn)視野下的考古學學科建設(shè)與人才培養(yǎng)
基于OBE理念的課程教學改革實踐探索以《城市規(guī)劃原理》課程為例
從就業(yè)變化看學科專業(yè)一體化建設(shè)在培養(yǎng)方案中落實的新問題以人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)為例
學科專業(yè)一體化背景下應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式研究以人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)為例
專業(yè)技能、文化素養(yǎng)、家國情懷地理信息科學專業(yè)全方位育人模式建設(shè)
地理信息科學學科專業(yè)一體化建設(shè)的思考
基于學科專業(yè)一體化的科技檔案管理課程建設(shè)研究
基于學科專業(yè)一體化的課程建設(shè)探析以我院檔案學專業(yè)《信息檢索》課程為例
40年產(chǎn)學研合作，應(yīng)用型教學碩果豐記1978年以來檔案學專業(yè)發(fā)展之路
《大學英語教學指南》指導下的大學英語課程體系建設(shè)
大學英語四級翻譯案例教學模式初探
應(yīng)用性與人文性在大學英語聽說體驗式教學中的實現(xiàn)路徑《大學體驗英語四級聽說教程》的編寫理念和特色
整體聽寫法在不同文化背景中的應(yīng)用
基于《大學體驗英語綜合教程》的英語寫作教學模式研究
大學英語閱讀交互體驗式教學模式初探關(guān)于《大學體驗英語四級閱讀教程》編寫的思考
從3P原則反思大學英語教學、對外漢語教學以及英國外語教學三種課堂文化的差異
白日夢的暢談
虛擬語氣條件式過去時的一堂微課講解
信息與計算科學專業(yè)回顧以數(shù)學建模思想進行課程大類建設(shè)
學科專業(yè)課程一體化建設(shè)視角下的專業(yè)集中實踐課程建設(shè)以《數(shù)據(jù)庫應(yīng)用系統(tǒng)設(shè)計》課程為例
高校冰雪運動文化與體育課程一體化建設(shè)研究我院高山滑雪運動回顧與發(fā)展前瞻
論民族音樂欣賞與大學生的審美追求
基于開放課程背景的繼續(xù)教育課程設(shè)計探析以《信息資源檢索與利用》為例
三業(yè)合一、階段遞進提升學生信息素養(yǎng)實踐能力基于新框架的《信息資源檢索與利用》課程設(shè)計思路
學科一體化建設(shè)中的文科大類專業(yè)大類培養(yǎng)運行機制研究概述
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