多年以來，如何提高藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生的大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量一直是國內(nèi)大學(xué)外語教學(xué)界所關(guān)注的重要問題之一。一般來講，藝術(shù)類學(xué)生對普通模式的大學(xué)英語教學(xué)不是那么感興趣，他們在英語基礎(chǔ)和英語學(xué)習(xí)熱情等方面與其他專業(yè)學(xué)生存在著較大的差別。針對這些差別，如何調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，如何為學(xué)生開設(shè)符合學(xué)生實際英語水平、符合學(xué)生實際需求、符合學(xué)生認知特點的英語課程，是提高教學(xué)質(zhì)量關(guān)鍵所在。
　　不論是原《大學(xué)英語教學(xué)大綱》，還是《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》（以下簡稱《教學(xué)要求》）中，都沒有針對藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生作出專門規(guī)定。因此，長期以來，在大學(xué)英語教學(xué)中，他們在英語基礎(chǔ)、認知傾向、性格特征、興趣訴求和學(xué)習(xí)策略等方面的特殊性往往沒有得到足夠的重視，造成了很多方面的錯位，阻礙了他們英語學(xué)習(xí)的進步。其主要錯位有以下三個方面。
　　第一，英語水平和認知能力的錯位。藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)和認知能力達到了大學(xué)程度，但是英語水平卻遠未跟上。
　　第二，興趣訴求和語言素材主題的錯位。藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生對與自己專業(yè)相關(guān)的文化知識和提高英語水平都很有興趣，但是這種興趣訴求在以通識知識為主要內(nèi)容的大學(xué)英語課堂上卻往往得不到滿足。
　　第三，學(xué)習(xí)策略方面的錯位。藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生好動不好靜，采用的學(xué)習(xí)策略傾向于親身參與體驗，一般的大學(xué)英語教材難以激發(fā)他們參與學(xué)習(xí)、體驗創(chuàng)新等過程的積極性。
　　要幫助藝術(shù)類學(xué)生克服這種種錯位不是一件輕而易舉的事情，需要我們對這類學(xué)生的英語教學(xué)進行新的設(shè)計，包括教學(xué)大綱、教材編寫、教學(xué)方法等多方面的改革。其中教材編寫是整個教學(xué)改革設(shè)計的關(guān)鍵所在。
　　基于這些認識和對學(xué)生的需求分析，重慶大學(xué)出版社組織多位專家和一線教師編寫了全新的《藝術(shù)類大學(xué)英語》系列教材。在編寫中，我們遵循《教學(xué)要求》的基本精神，在語言能力的培養(yǎng)上既考慮學(xué)生起點低的現(xiàn)實，也考慮《教學(xué)要求》的規(guī)定，實事求是地提高學(xué)生的英語水平，幫助學(xué)生逐漸達到《教學(xué)要求》的一般要求，力求使這套教材具有以下特點。
　　第一，以文化為導(dǎo)向，突出藝術(shù)領(lǐng)域的通識文化。在充分考慮藝術(shù)類學(xué)生專業(yè)興趣的前提下，盡量拓展各類藝術(shù)專業(yè)相關(guān)的文化背景，突出藝術(shù)教育的通識文化知識，充分挖掘相關(guān)的藝術(shù)史和社會題材。
　　笫二，各分冊之間以及與后續(xù)課程的無縫銜接。本系列教材分基礎(chǔ)教材和專業(yè)應(yīng)用教材兩大部分。1-4冊綜合類為基礎(chǔ)教材，貫穿3條基本線索，即藝術(shù)主題、功能語言和文化。主題選擇分別按照藝術(shù)家、藝術(shù)作品、藝術(shù)與社會、藝術(shù)與人生的順序編排。語言技能安排：1冊著重訓(xùn)練敘述能力（narration）；2冊著重訓(xùn)練描寫和說明能力（descriptionandexposition），3冊和4冊著重訓(xùn)練論證能力和批判思維能力（argumentationandcriticalthinking）。文化線索著眼于培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力。與第4冊綜合類平行的第4冊專業(yè)應(yīng)用教材按藝術(shù)類各主要分支學(xué)科分別編寫，獨立成冊，包括音樂類、舞蹈類，美術(shù)類，藝術(shù)設(shè)計類，戲劇類、影視類、廣播類等，強調(diào)各專業(yè)的語言交際特點和文化背景，幫助學(xué)生從綜合英語學(xué)習(xí)有效過渡到后續(xù)專業(yè)英語課程的學(xué)習(xí)。