20世紀下半葉興起的新科技革命浪潮，正在將人類社會推向一個全新的信息時代——新媒體時代。隨著新媒體向社會的滲透，網(wǎng)絡社會以其虛擬性、開放性、高效性、廣泛性、集群性、操控性、自治性與民主性等特征，形成了比較完善的社會結構和功能，它與中國已有的游牧社會、農業(yè)社會、工業(yè)社會和信息社會等現(xiàn)實社會同時存在，相互交融，形成了當代中國生機勃勃、錯綜復雜、充滿風險的全新時空，直接導致了人類思維方式、生活形態(tài)和互動過程乃至社會結構的重新構建�！半S著自然科學領域的每一個劃時代的發(fā)現(xiàn)，唯物主義也必然要改變自己的形式。”與以往的大學生德育的形態(tài)相比，新媒體時代大學生德育的形態(tài)，不僅是新媒體對大學生德育的解構與重塑，而且是應新媒體需要而生的大學生德育的一種新態(tài)。 　　新媒體時代大學生德育是怎樣一種新態(tài)呢？筆者以為至少應當包含以下三個方面。 　　首先，它的定位是建立在對現(xiàn)實背景深刻分析的基礎之上的。新媒體時代大學生德育所面臨的現(xiàn)實背景是前所未有的：既有積極因素，也有消極因素；既有機遇，也有挑戰(zhàn)。對今天處在新媒體時代的大學生德育工作者來說，要“跳出”新媒體所帶來的消極影響，就必須深刻領悟新媒體時代大學生德育所面臨的現(xiàn)實背景，深刻把握新媒體時代大學生德育的特點和要求，唯有如此，才能夠找準定位，明確方向和途徑。 　　其次，它的結構體系具有嚴密的內在邏輯性和關聯(lián)性。作為一種新態(tài)，新媒體時代大學生德育的結構體系也應當是全新的，無論是方法、內容、平臺還是手段、模式，都應當不同于以往的思想教育形態(tài)。這不僅是工作創(chuàng)新的需要，更重要的是適應新媒體時代的需要。對一個結構體系來說，僅僅具有新態(tài)是遠遠不夠的，關鍵要具有內在關聯(lián)性。 　　再次，它的基本理論是創(chuàng)新發(fā)展的且充滿活力的。隨著新媒體時代大學生德育實踐的不斷深入發(fā)展，對理論發(fā)展的訴求也不斷高漲。這種理論發(fā)展既可以是實踐經驗形態(tài)的理論提升，也可以是理論本身的自覺行動。當前，新媒體時代大學生德育在實踐中已取得了大量研究成果，但由于經驗總結更多于升華提煉的理論成果，造成理論指導滯后于現(xiàn)實問題的發(fā)展，基本理論研究迫在眉睫。 　　總之，作為一種新態(tài)，新媒體時代大學生德育研究具有重大理論意義和實踐價值，也是一項螺旋式系統(tǒng)工程。站在機遇與挑戰(zhàn)并存的新媒體時代前沿，大學生德育工作者需要不斷結合新情況新問題進行長期不懈的研究，并努力將研究成果運用到實踐中去，對實踐產生強有力的指導作用，才能在時代的浪潮中把握導向、踐行使命，從而更好地提高新媒體時代大學生德育的實效性。 　　本書首先概述了新媒體的產生、特征及其功能，分析了德育創(chuàng)新的重要性并指出當前德育存在的問題和成因；之后在此基礎上對新媒體視域下德育指導理念、模式，內容、方法、形式方面的創(chuàng)新進行了分析；最后對新媒體時代下的德育教育工作者提出了要求并提出了微德育，以期實現(xiàn)新媒體視域下德育的各方面創(chuàng)新。 　　本書共九章，約20萬字，在撰寫過程中，由于本人水平有限，常常陷入思想危機之中，猶如萊布尼茨所描繪的情景：“我們以為自己到了口岸，但我們卻被重新拋入茫茫大海之中�！钡�不管怎樣，我還是用虔誠的心、感性的情懷寫下來了，敬請讀者的批評指正以期進一步深化研究探討。