一、職業(yè)教育學的性質(zhì)
　　關于職業(yè)教育學的學科性質(zhì)，有學者通過研究發(fā)現(xiàn)理論界有這樣幾種看法：一是從劃分科學門類的角度以及研究邏輯出發(fā)，有的將其解釋為“職業(yè)一教育學”，是建立在普通教育學和整個教育科學理論成果基礎上的。二是從宏觀的角度出發(fā)，有的將其看作是溯源于教育學的一般理論，并在職業(yè)教育發(fā)展、改革的實踐上得以升華，具有實踐性、綜合性強的應用學科。三是從學科交叉的角度出發(fā)，有的將其看作是一門教育學與技術學的交叉學科，甚至逐漸向多元化的職業(yè)領域擴展，具有明顯的跨學科、跨行業(yè)、跨部門的特性。
　　可見，理論界對職業(yè)教育學的學科性質(zhì)還沒有形成統(tǒng)一的口徑和獨立的科學體系，職業(yè)教育學的學科性質(zhì)定位顯得滯后�；�于以上認識，羅匡等學者認為，職業(yè)教育學的學科性質(zhì)的定位可以從三個層面來加以規(guī)定：一是職業(yè)教育學產(chǎn)生與發(fā)展的歷史邏輯決定了其內(nèi)在的學術性，來源于教育實踐、職業(yè)教育實踐，但它必須高于實踐，樹立其內(nèi)在的理論品質(zhì)。二是職業(yè)教育學所反思的職業(yè)技術領域中需要解決的各種理論的、政策的和現(xiàn)實的問題，決定其必然具有實踐性和應用性。三是職業(yè)教育學研究的范式交融性。它既不是技術與教育學的結(jié)合，也不是教育與技術學的結(jié)合，它是一個整體，一方面將學科研究輻射和延伸到其他學科；另一方面又能有效地借鑒其他學科范式。任何一個職業(yè)教育問題的研究都需要多學科的介入和融合，同時，千變?nèi)f化的職業(yè)教育實踐預示著未來研究范式的多元化和交融性。
　　基于職業(yè)教育學是為職業(yè)教育實踐提供理論指導的學科性質(zhì)�？梢哉J為，職業(yè)教育的概念、功能、體系、教育內(nèi)容、教學方法、職業(yè)道德教育、就業(yè)指導等都是它要研究的問題。職業(yè)教育學的概念也能夠基于此來加以界定。我們認為，所謂職業(yè)教育學，就是剖析職業(yè)教育現(xiàn)象，研究職業(yè)教育問題，揭示職業(yè)教育特殊規(guī)律的一門科學。它同時也是教育學一級學科下的一門二級學科。對職業(yè)教育學的這種界定，被目前大多數(shù)職業(yè)教育研究者所認同，普遍重視它的“實用性”。因此，職業(yè)教育學學科理論研究必須能夠引導職業(yè)教育發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，如果忽視實用性，那么，理論指導實踐就可能無的放矢。