本書從理論維度對公民素養(yǎng)教育體系進行了完善與革新，同時，對我國中小學生的公民素養(yǎng)進行了實證調查研究，對中小學生公民素養(yǎng)教育現狀進行了文本分析，在此基礎上構建了我國中小學生的公民素養(yǎng)教育體系。 本書首先梳理了公民素養(yǎng)教育興起的背景及其歷史發(fā)展，以及在公民素養(yǎng)教育發(fā)展的過程中所形成的較有代表性的公民素養(yǎng)教育思想流派，分析了不同學科視角下的公民素養(yǎng)教育觀以及公民素養(yǎng)教育與思想政治教育、德育等相關概念的關系，剖析了公民素養(yǎng)教育的內涵及其內在構成。其次，對我國中小學生公民素養(yǎng)的現狀進行了實證調查分析，對我國中小學生公民素養(yǎng)教育進行了文本分析。再次，以英國為例對國外的公民素養(yǎng)教育進行了分析，指出了值得我們學習借鑒之處。*后提出了公民素養(yǎng)教育的價值取向是培養(yǎng)積極公民，闡明了積極公民的思想來源與特征，并在前述研究的基礎上建構了中小學生公民素養(yǎng)教育的目標、內容以及實施策略體系。
張家軍，1973年生，教育學博士、博士后，西南大學教育學部特聘教授、碩士生導師。本科畢業(yè)于河南大學，專業(yè)為學校教育；碩士畢業(yè)于西南師范大學（今西南大學），專業(yè)為課程與教學論；博士畢業(yè)于華東師范大學，專業(yè)為教育學原理。兼任中國教育學會教育學分會教學論專業(yè)委員會理事、中國教育學會教育管理分會全國教育策劃學術委員會委員、重慶市基礎教育理論研究會副秘書長等。主要研究領域為課程與教學論、教育社會學、教育基本理論，主持省部級及以上課題9項，主研省部級及以上課題10余項。在《教育研究》《光明日報》《教育學報》《課程·教材·教法》《比較教育研究》《中國教育學刊》等發(fā)表論文近百篇，出版獨著3部、合著5部，參編、翻譯著作10余部。論著獲第四屆“三個一百”原創(chuàng)圖書出版工程獎1項，重慶市第八次社會科學優(yōu)秀成果獎二等獎1項，高等學校科學研究優(yōu)秀成果獎一等獎1項、二等獎2項，第三屆中國大學出版社圖書獎優(yōu)秀學術著作一等獎1項，深圳市第六屆哲學社會科學優(yōu)秀學術著作一等獎1項。
第一章 公民素養(yǎng)教育的興起與發(fā)展
一、公民素養(yǎng)教育興起的背景分析
二、公民概念的歷史變遷
三、公民素養(yǎng)教育的歷史發(fā)展
第二章 公民素養(yǎng)教育的理論流派
一、自由主義公民觀及其教育
二、共和主義公民觀及其教育
三、社群主義的公民觀及其教育
四、多元文化主義的公民觀及其教育
第三章 公民素養(yǎng)教育的內涵與構成
一、不同學科視角下的公民素養(yǎng)教育觀
二、公民素養(yǎng)教育與思想政治教育和德育的關系剖析
三、公民素養(yǎng)教育的內涵
四、公民素養(yǎng)教育的內在構成
第四章 我國中小學生公民素養(yǎng)及教育現狀
一、我國中小學生公民素養(yǎng)的現狀調查
二、我國中小學生公民素養(yǎng)教育的文本分析
第五章 國外公民素養(yǎng)教育的經驗與啟示——以英國為例
一、英國公民素養(yǎng)教育發(fā)展的歷程回顧
二、英國中小學公民素養(yǎng)教育的現狀
三、英國中小學公民素養(yǎng)教育對我國中小學公民素養(yǎng)教育的啟示
第六章 公民素養(yǎng)教育的價值取向
一、積極公民：中小學公民素養(yǎng)教育的價值取向定位
二、積極公民教育思想的源泉
三、積極公民的內涵與特征
第七章 中小學生公民素養(yǎng)教育的體系建構
一、中小學公民素養(yǎng)教育體系建構的必要性
二、中小學公民素養(yǎng)教育目標體系的建構
三、中小學公民素養(yǎng)教育內容體系的建構
四、中小學公民素養(yǎng)教育實施策略體系的建構
參考文獻
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