第一章 聽(tīng)課十記
一、我的視角
二、學(xué)會(huì)反思
三、什么是精
四、提問(wèn)不簡(jiǎn)單
五、電影議題
六、說(shuō)改就改
七、上座率
八、別太科普
九、學(xué)習(xí)的快樂(lè)
十、課程需要做減法

第二章 預(yù)防醫(yī)學(xué)聽(tīng)課筆記
一、轉(zhuǎn)基因水稻是否安全
二、引人深思的世界
三、公共衛(wèi)生思路的脊梁骨
四、職業(yè)衛(wèi)生離我們有多遠(yuǎn)
五、分清輕重緩急
六、什么是預(yù)防醫(yī)學(xué)的體系框架
七、少就是多的辯證法
八、為什么講得越細(xì)越不愛(ài)聽(tīng)
九、課程設(shè)計(jì)要量體裁衣
十、技術(shù)與研究的區(qū)別
十一、食物中毒——從例子中學(xué)習(xí)
十二、教什么、怎么教
十三、衛(wèi)生經(jīng)濟(jì)學(xué)的意義
十四、健康行為干預(yù)
十五、讓思維更宏觀一點(diǎn)
十六、為考試而復(fù)習(xí)
十七、我想整理一下我的思路
十八、一年后再聽(tīng)食物中毒
十九、一年后再聽(tīng)氟中毒
二十、職業(yè)衛(wèi)生——開(kāi)胸驗(yàn)肺的悲劇
二十一、納米材料與健康

第三章 流行病學(xué)聽(tīng)課筆記
一、一門(mén)新課程——如何講緒論
二、學(xué)習(xí)案例要比記住定義有趣
三、證實(shí)與證偽
四、過(guò)程重于結(jié)論
五、幽默是調(diào)味劑
六、診斷的真實(shí)性
七、對(duì)學(xué)生的問(wèn)題要敏感
八、以問(wèn)題為中心
九、處理好幾個(gè)關(guān)系
十、如何考試
十一、大學(xué)生的好奇心
十二、掌聲笑聲不斷的課堂
十三、再聽(tīng)流行病學(xué)
十四、掌握一個(gè)“度” 
十五、流行病學(xué)聽(tīng)課總結(jié)

第四章 醫(yī)學(xué)心理學(xué)聽(tīng)課筆記
一、心理學(xué)家能猜人的心理嗎
二、什么是心理學(xué)的難題
三、器官移植能改變性格嗎
四、為什么不敢離開(kāi)教學(xué)大綱
五、不要絕對(duì)相信自己的感知覺(jué)
六、實(shí)驗(yàn)成功了
七、讓系統(tǒng)攪動(dòng)起來(lái)
八、人格形成
九、健康人格標(biāo)準(zhǔn)
十、大學(xué)生的心理壓力是什么
十一、讓我們討論心理障礙的原因
十二、有條件的愛(ài)和無(wú)條件的愛(ài)
十三、應(yīng)激與心身疾病
十四、學(xué)生的英文講演
十五、男孩的IQ真不達(dá)標(biāo)嗎
十六、為什么不上課也能得高分
十七、講心理測(cè)驗(yàn)不如讓學(xué)生親自做
十八、是否有你媽媽的身影
十九、同學(xué)開(kāi)始提問(wèn)題了
二十、怎樣調(diào)換視角
二十一、聽(tīng)出弦外之音
二十二、學(xué)生表演醫(yī)患關(guān)系

第五章 我看PBL教學(xué)
一、第一次討論提了40多個(gè)問(wèn)題
二、老師的四次發(fā)言
三、不要為了提問(wèn)而提問(wèn)
四、高血壓的話(huà)題可以說(shuō)很多
五、查資料也要有度
六、學(xué)生最關(guān)心的是PBL怎樣考試
七、我為什么變矮了
八、醫(yī)學(xué)生與社會(huì)問(wèn)題
九、如何把討論引向深入
十、一個(gè)月后再聽(tīng)PBL
十一、讓我們思考

第六章 度、以美啟真與教育批評(píng)
一、掌握一個(gè)“度”——我們需要哲學(xué)
二、以美啟真——我們需要藝術(shù)
三、鑒賞與評(píng)價(jià)——我們需要教育批評(píng)