前言

學生思想政治教育是人類進入階級社會以來就普遍存在的一種社會歷史現(xiàn)象，也是伴隨著學校的產生發(fā)展而形成的一種思想文化現(xiàn)象。迄今，學生思想政治教育依然是人類社會和學校教育的重要組成部分，并具有日臻完善的發(fā)展形式和實現(xiàn)樣態(tài)�；赝麖娜祟悮v史深處走來的學生思想政治教育，可以看到，其并不是一般的社會實踐活動和學校教育活動，而是關系到國家未來發(fā)展人才的培養(yǎng)，關系到政治穩(wěn)定和社會和諧，關系到民族的凝聚力和競爭力。不僅其產生存在如此，加強和改進學生思想政治教育也是人類進入階級社會以來的普遍現(xiàn)象和學校教育的普遍做法，并日益受到高度重視和空前加強。隨著人類社會的不斷發(fā)展、學校教育的不斷深入、科學文化知識的不斷積累和社會文明程度的逐步提高，尤其是進入近代以來，人類社會民主化的推進和學校教育的普及，特別是隨著以追求人的自由全面發(fā)展為目標的社會主義社會的建立和發(fā)展，學生思想政治教育經歷了紛繁復雜、波瀾壯闊的發(fā)展歷程，先后經歷了幾次社會制度的重大變革，發(fā)生了幾次革命性重塑，最終形成了學生思想政治教育的社會主義發(fā)展向度與社會主義條件下的學生思想政治教育。我們所說的學生思想政治教育對象研究，是在特定的社會歷史發(fā)展背景下和立場、觀點及方法的指導下進行的，也就是社會主義條件下學生思想政治教育對象研究，因而堅持的是馬克思主義指導思想，是辯證唯物主義和歷史唯物主義的觀點，是以促進人的自由全面發(fā)展為終極價值追求的。
當然，學生思想政治教育對象研究堅持社會主義發(fā)展大勢賦予的立場、觀點和方法的同時，還必須立足中國國情，扎根中國大地，特別是系統(tǒng)梳理改革開放以來尤其是思想政治教育作為一門學科創(chuàng)設以來的實踐經驗和研究成果。也就是說，學生思想政治教育對象研究以中國特色社會主義條件下學生思想政治教育對象研究為根本指向。俄國十月革命使五百多年的社會主義運動在經歷了從空想到科學、從理論到實踐的發(fā)展的基礎上，又經歷了從革命到制度、從一國到多國的偉大飛躍，開辟了人類歷史的新紀元。學生思想政治教育進入社會主義新紀元，各社會主義國家在馬克思主義思想的指導下堅持以人的自由全面發(fā)展為取向，高度重視學生思想政治教育并取得輝煌成就。然而，社會主義制度是在經濟文化落后國家首先取得勝利的，如何在經濟文化落后國家建設社會主義是一個史無前例的課題。在充分發(fā)揮社會主義優(yōu)越性的過程中如何更好地解放和發(fā)展生產力，如何更好地防范資本主義的滲透和影響，促進社會主義制度的自我完善和發(fā)展，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人，成為各社會主義國家學生思想政治教育的重大課題。面對東歐劇變，世界社會主義運動陷入低潮，中國頂住異常復雜的內外壓力，堅持改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設的決策部署，特別是在總結一定時期內對學生思想政治教育不夠重視的經驗教訓，把社會主義軌道上的學生思想政治教育推向了新高度，形成了新格局，并創(chuàng)設了思想政治教育學科和專業(yè)以為學生思想政治教育提供支撐。學生思想政治教育對象研究就要深刻揭示改革開放以來學生思想政治教育的規(guī)律性要求并將這種規(guī)律性要求融入學生思想政治教育對象研究和形成帶有借鑒性與參考性的成果，助力中國特色社會主義事業(yè)合格建設者和可靠接班人的培養(yǎng)，不斷開拓思想政治教育學科視域、豐富學科內涵、增強學科特色、提高學科水平。
其實，我們關于學生思想政治教育對象的研究有著更為強烈的現(xiàn)實基點。黨的十八大以來，經過長期努力，中國特色社會主義進入新時代，這是我國發(fā)展新的歷史方位。從開啟新時期到跨入新世紀，從站上新起點到進入新時代，中國特色社會主義進入新時代，在中華人民共和國發(fā)展史上、中華民族發(fā)展史上具有重大意義，在世界社會主義發(fā)展史上、人類社會發(fā)展史上也具有重大意義。這個新時代是繼續(xù)奪取中國特色社會主義事業(yè)新勝利的時代，是全面建設社會主義現(xiàn)代化強國的時代，是全體人民共同富裕的時代，是實現(xiàn)中華民族偉大復興的時代，是不斷為人類作出更大貢獻的時代。中華民族偉大復興的強國夢想終將在一代代青年的接力奮斗中變?yōu)楝F(xiàn)實。學生思想政治教育必須培養(yǎng)一代又一代擁護中國共產黨領導和中國社會主義制度、立志為中國特色社會主義事業(yè)奮斗終生的有用人才，必須把培養(yǎng)擔當民族復興大任的時代新人作為根本職責，必須圍繞學生、關照學生、服務學生，不斷提高學生思想水平、政治覺悟、道德品質、文化素養(yǎng)，讓學生成為德才兼?zhèn)�、全面發(fā)展的人才。因而，學生思想政治教育對象研究的著眼點和著力點乃至目標追求，要為培養(yǎng)能夠擔當民族復興大任的時代新人提供理論指導和知識借鑒，更好地加強和改進新時代學生思想政治教育，開辟新時代學生思想政治教育實踐發(fā)展和理論建設的新境界。
從深層看，學生思想政治教育對象研究，在順應人類發(fā)展大勢、扎根中國大地、立足新時代的前提下，還有著更為具體的獨特視角和價值效應。提到學生思想政治教育，人們通常想到的是高校學生思想政治教育或青年學生思想政治教育，實際上在改革開放進程中思想政治教育成為一門專業(yè)和學科的背景下，特別是在新時代深入推進大中小學思想政治課程一體化的背景下，學生思想政治教育有著更為深層的蘊含，而并不僅僅是人們通常理解的思想政治內容教育。思想政治教育作為科學概念，至少可以包括思想教育、政治教育、道德教育、法治教育、心理教育等。因而，不論是中小學思想品德教育或德育，乃至當前義務教育階段的道德與法治教育，還是大學思想政治理論教育，從性質上看都屬于學生思想政治教育的系列，都是在培養(yǎng)國家和社會需要的人，都是促進個體的全面成長發(fā)展。只是由于個體的身心發(fā)展水平、接受理解能力以及教育的循序漸進原則決定了，學生思想政治教育不得不在國民教育的特定學段，進行特定內容的教育，如小學的生活常識教育和行為習慣培養(yǎng)、初中的思想品德培養(yǎng)乃至義務教育階段的道德與法治教育、大學的思想理論教育等，但這不能否認在總體上，這項國民教育系統(tǒng)中不同學段有著不同教育內容或表現(xiàn)形式并旨在培養(yǎng)國家和社會需要的人的實踐活動，都可以統(tǒng)稱為學生思想政治教育。我們關于學生思想政治教育對象的研究，就是在貫通國民教育諸學段的整體上（主要以普通教育的大中小學為參照）對學生思想政治教育對象進行整體性、本體性、源發(fā)性、學段性和規(guī)律性研究。這些研究對深化學生思想政治教育對象成長發(fā)展規(guī)律的認識，對推進大中小學思想政治課一體化建設，對加強和改進國民教育整體視域中的學生思想政治教育實踐體系，乃至豐富和完善學生思想政治教育理論體系和學科建設，具有突出的參考和借鑒價值。