誰(shuí)在生活中沒有遇到過(guò)問題？
誰(shuí)在子女成長(zhǎng)教育中沒有遇到過(guò)問題？
我們常常思考很多問題，尤其是子女成長(zhǎng)教育問題，而這些問題又是我們沒有更多辦法來(lái)解決的問題。但我們同時(shí)也明白這樣一個(gè)道理，教育別人的孩子容易，教育自己的孩子不易。所以，根據(jù)來(lái)訪者的求助和孩子們成長(zhǎng)中的遇見，我們終于下定一個(gè)決心，為問題寫本書。這本書，力求給出子女成長(zhǎng)教育的方法和路徑，也許有不盡如人意的地方，但總是一個(gè)有力的開始吧。
本書用十章的篇幅，從子女成長(zhǎng)教育的角度揭開問題的面紗，結(jié)合成長(zhǎng)中的問題所呈現(xiàn)的不同形態(tài)，給家長(zhǎng)關(guān)注和解決這些問題提供了一些方法和手段，給人們思考與解決子女成長(zhǎng)教育問題提供了一些思路。我們盡可能淺顯地闡明觀點(diǎn)，盡最大努力發(fā)揮個(gè)人的能力，盡管有些觀點(diǎn)和視角與讀者有所不同，但總是以問題能夠得到解決為追求的目標(biāo)！
我們始終堅(jiān)信，有問題不一定是壞事。我們每個(gè)人之所以能夠成為今天的自己，也得益于問題的一次次遇見與解決。在生活面前每個(gè)人都會(huì)遇到這樣或那樣的問題，只要能勇敢地面對(duì)問題，問題就不是問題。
當(dāng)我們?yōu)槿烁改负螅�必然要承�?dān)子女的家庭教育責(zé)任，不管你是否愿意，這都是不可推卸的一份擔(dān)當(dāng)。當(dāng)下的心理咨詢師接觸到的個(gè)案也主要來(lái)自家長(zhǎng)為孩子成長(zhǎng)和教育問題的求助。
談起教育，人們不得不承認(rèn)，我們的教育其實(shí)是一種精英教育，是一種披著素質(zhì)教育外衣的應(yīng)試教育，于是不能讓孩子輸在起跑線上就勢(shì)必成為每一位父母緊盯的一個(gè)問題。
作為一名從業(yè)多年的教育工作者，我不僅從事過(guò)教育、教學(xué)工作，而且從事過(guò)教育、教學(xué)管理工作；既當(dāng)過(guò)小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)老師，又有20多年的心理輔導(dǎo)經(jīng)歷；既養(yǎng)育過(guò)兒子，又有養(yǎng)育女兒的經(jīng)歷，也遇到過(guò)與每一位家長(zhǎng)都可能會(huì)遇到的相同問題：不是學(xué)習(xí)不努力，就是貪玩不愿學(xué)；不是調(diào)皮說(shuō)謊，就是拿錢打游戲逃學(xué)；不是偷著抽煙胡鬧，就是和人打架斗毆；不是被老師訓(xùn)斥，就是考試成績(jī)下滑；不是交流溝通不夠，就是青春期叛逆等問題在作怪……
而今的家長(zhǎng)都是比較有文化、思想前衛(wèi)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)強(qiáng)烈的一代人，不愿意讓孩子輸在起跑線上，于是乎，校外輔導(dǎo)、小餐桌、興趣培訓(xùn)、特長(zhǎng)訓(xùn)練等形式的8小時(shí)之外的課勢(shì)頭很猛，無(wú)論時(shí)間還是金錢都成為家庭生活中的主要部分。所以在接受媒體采訪時(shí)，我就說(shuō)這不是學(xué)校不愿意減，而是社會(huì)、家長(zhǎng)不接納公開宣稱的素質(zhì)教育，而是緊盯孩子學(xué)得怎么樣，考了多少分。因此說(shuō)，減負(fù)不是件容易的事情，而是一項(xiàng)巨大、繁雜的工程，有必要首先從認(rèn)知上開始矯治。
回頭看，素質(zhì)教育不是不好，而是很有必要。但自從推行以來(lái)并沒有很好的效果，關(guān)鍵在哪里？關(guān)鍵在于家長(zhǎng)的教育意識(shí)目標(biāo)和社會(huì)對(duì)教育的評(píng)價(jià)體系出現(xiàn)了問題而造成今天的教育不敢深究和恭維。
應(yīng)試教育本應(yīng)堂堂正正地推行和發(fā)展，而今卻不敢自立標(biāo)識(shí)，好像犯了什么錯(cuò)誤一樣被教育行政潛藏于教育的角落。每每檢查及總結(jié)都是素質(zhì)教育得到很大發(fā)展，應(yīng)試教育不敢大題大作。就像中國(guó)的有錢人總是說(shuō)沒錢一樣，怕什么？怕方向路線出問題。其實(shí)應(yīng)試教育只是一種教育模式，世界各國(guó)應(yīng)用的教育模式普遍都離不開應(yīng)試教育，沒有考試怎么去評(píng)價(jià)人才質(zhì)量？不要考試也不是素質(zhì)教育，素質(zhì)教育也是有考試的，只是考試的方式方法不一樣。如果能夠擺正教育就需要刻苦學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)就必須有考試，考試就是一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)而已，有了這樣的認(rèn)知，學(xué)生和家長(zhǎng)也就不會(huì)過(guò)于關(guān)注孩子的考試成績(jī)，全社會(huì)也就沒有必要給教育以壓力。可事實(shí)都恰恰相反，導(dǎo)致今天越是強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育，孩子的書包越大、課程越多、書本越厚，學(xué)了的要考，不學(xué)的不一定都不考，幼兒園升小學(xué)也不例外。
由于教育資源的不足，民辦教育發(fā)展和公辦教育的發(fā)展不在一個(gè)起跑線上，為求生存求發(fā)展，民辦教師讀懂了家長(zhǎng)對(duì)孩子學(xué)習(xí)成績(jī)格外關(guān)注的情懷，所以采取了嚴(yán)苛管理、負(fù)重拉車、剝奪時(shí)間、強(qiáng)力灌注的手段，強(qiáng)行追趕成績(jī)，這已經(jīng)是不公開的秘密，也是被社會(huì)和家長(zhǎng)認(rèn)可的。于是就出現(xiàn)了變相的多余體罰、暴虐等事件。雖然是極個(gè)別事件，但畢竟傷害到的不僅是一個(gè)學(xué)生，也是一個(gè)家庭，甚至造成家長(zhǎng)的困惑、不解，或者得不到想要的說(shuō)法而導(dǎo)致了上訪、申訴，這樣的傷害就不僅是當(dāng)事人，更多的是一些家長(zhǎng)及社會(huì)對(duì)教育的情感。
在孩子受教育過(guò)程中，忽略了勞動(dòng)技能的體驗(yàn)與培養(yǎng)，使孩子們嚴(yán)重缺失了抗擊挫折的能力和隱忍身心苦痛的能力。高分?jǐn)?shù)、低能力，遇到問題只知道找家長(zhǎng)，盲目的家長(zhǎng)也就是一味地順從和關(guān)注考分多少，孩子的心理成長(zhǎng)怎么樣一概不管，這樣勢(shì)必造成了一種依賴心理和依賴情緒體驗(yàn)，于是出現(xiàn)問題很盲從，沒有解決問題的能力和體驗(yàn)。近來(lái)網(wǎng)絡(luò)上報(bào)道的孩子和家長(zhǎng)發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)后，一躍跳下樓的悲慘事件，不得不引起我們的思考！
近期網(wǎng)絡(luò)中有一篇很富有正能量的文章也引起了有心人的關(guān)注，說(shuō)的是學(xué)體育的學(xué)生很少出現(xiàn)所謂的心理問題，更沒有自殺、自殘等現(xiàn)象發(fā)生。以個(gè)人的體會(huì)是這樣一種情況，體育生在教練的指導(dǎo)下進(jìn)行的訓(xùn)練一般都是很苦、很累的，既有身體上的超強(qiáng)磨煉，也有心理上的斗志訓(xùn)練，所以身心都會(huì)經(jīng)受極限的考驗(yàn)，并且體育訓(xùn)練的強(qiáng)度、密度上不去就不可能提高運(yùn)動(dòng)成績(jī)。但凡經(jīng)受過(guò)這種體驗(yàn)和生命的歷練，無(wú)疑就提升了一個(gè)人面對(duì)問題時(shí)的抗挫能力，所以說(shuō)，多培養(yǎng)孩子吃苦耐勞的精神是成長(zhǎng)的重要因素，不可或缺，必須加強(qiáng)。
心理學(xué)指出，在父母與子女不斷的互動(dòng)過(guò)程中，父母的信念、情緒、行為等都會(huì)影響孩子的心理健康水平，進(jìn)而影響孩子一生的發(fā)展。
在孩子（自愛階段、愛父母階段、愛異性階段）成長(zhǎng)過(guò)程中如果心靈受到傷害那將是一個(gè)很不幸的，或許會(huì)影響到孩子的一生。無(wú)論心理困惑、自卑、焦慮、恐懼，甚至是應(yīng)激障礙都需要及時(shí)進(jìn)行危機(jī)干預(yù)和心理疏導(dǎo)服務(wù)的及時(shí)跟進(jìn)，如果能這樣有形、有序、有意化淤堵為平和，消積怨為友善，對(duì)家庭、孩子、社會(huì)都有積極意義�！恫慌聠栴}》就是基于這樣的思考而展開并編撰成書，不糾結(jié)于理論的完整和體系的豐富，重點(diǎn)在于說(shuō)清問題，療愈內(nèi)心雷同事件所帶來(lái)的傷痛，同時(shí)為家長(zhǎng)們提供可以借鑒的解決問題的方法，對(duì)咨詢師來(lái)說(shuō)也可以提供一點(diǎn)啟迪和點(diǎn)撥，但愿能與讀者共鳴。

作者
2019年6月26日于運(yùn)城