總序

我心目中理想的書(shū)香社會(huì)

◎ 朱永新

人們都在說(shuō)倡導(dǎo)全民閱讀，建設(shè)書(shū)香社會(huì)。那么，所謂書(shū)香社會(huì)到 底應(yīng)該是什么模樣呢？阿根廷前國(guó)家圖書(shū)館館長(zhǎng)、著名文學(xué)家博爾赫斯說(shuō)過(guò)：如 果有天堂，天堂應(yīng)該是圖書(shū)館的模樣！既然天堂的模樣就是圖書(shū)館的模樣，那 么也該是書(shū)香社會(huì)的模樣了。不過(guò)，天堂終究是一個(gè)抽象概念，實(shí)在地 說(shuō)，我心目中的書(shū)香社會(huì)，一定是一個(gè)全民閱讀的社會(huì)，它至少該有以下四 個(gè)方面的特征：第一，人人溢書(shū)香；第二，處處有書(shū)香；第三，時(shí)時(shí)聞書(shū)香；第 四，好書(shū)飄書(shū)香�？梢杂眠@四個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，大致可以來(lái)評(píng)估一個(gè)地方、一個(gè)社區(qū)乃至 一個(gè)社會(huì)，究竟是不是書(shū)香社會(huì)。

一、人人溢書(shū)香

全民閱讀，從書(shū)香家庭到書(shū)香社區(qū)，從書(shū)香學(xué)校到書(shū)香機(jī)關(guān)，從書(shū)香企業(yè)到 書(shū)香鄉(xiāng)村……它應(yīng)該是全方位，涉及所有人群的。從群體來(lái)說(shuō)，重點(diǎn)有三個(gè)方面： 即領(lǐng)導(dǎo)、教師與兒童。所以，領(lǐng)導(dǎo)帶頭讀、親子共讀與師生共讀，在全民閱讀中 具有特別重要的作用。

第一，書(shū)卷氣也是領(lǐng)導(dǎo)力。作為領(lǐng)導(dǎo)人來(lái)說(shuō)，閱讀是非常重要的，它是領(lǐng)導(dǎo) 能力的重要構(gòu)成部分。衡量一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)，最重要就是他的思維能力和決策能力，是 他的視野與胸懷。這些能力從哪里來(lái)？最重要的是從閱讀中來(lái)。 當(dāng)然，領(lǐng)導(dǎo)干部帶頭讀書(shū)不僅僅是為了勝任工作。陶行知先生說(shuō)，人生為一 大事來(lái)。我把這大事理解為看風(fēng)景。人類(lèi)有兩種風(fēng)景，自然的風(fēng)景和精神的風(fēng)景。行萬(wàn)里路，是為了看自然的風(fēng)景；讀萬(wàn)卷書(shū)，是為了看精神的風(fēng)景。自然的風(fēng)景是有限的，精神的風(fēng)景是沒(méi)有邊際的，這才是無(wú)限風(fēng)光的頂峰。如果靜心想想就能發(fā)現(xiàn)，在溫飽的基礎(chǔ)上，人們所追求的一切幸福，歸根結(jié)底都 是為了精神上的幸福。領(lǐng)導(dǎo)干部讀書(shū)，可以幫助他們擁有寧?kù)o的心態(tài)、從容的心 情、理智的頭腦、開(kāi)放的胸懷，擁有這些無(wú)限的精神財(cái)富，也就擁有了更為豐富 和幸福的人生。

領(lǐng)導(dǎo)干部讀書(shū)，不僅僅是為了勝任工作，也是為了讓自己的人生豐富多彩。 領(lǐng)導(dǎo)干部閱讀不僅能夠有助于科學(xué)決策，本身也能率先垂范，引領(lǐng)風(fēng)尚。領(lǐng)導(dǎo)干 部讀書(shū)有一個(gè)特別的作用對(duì)社會(huì)有示范作用，上有所行，下有所效。領(lǐng)導(dǎo)干 部在講話里引用什么書(shū)，他正在讀什么，會(huì)從相當(dāng)程度上影響到一個(gè)部門(mén)甚至一 個(gè)城市的閱讀風(fēng)氣。從學(xué)習(xí)型政黨到學(xué)習(xí)型社會(huì)，正體現(xiàn)了這樣的示范 與推動(dòng)。

第二，教師要讀書(shū)。要有教育智慧，沒(méi)有教育的情懷是成為不了好老師的， 而這些都需要通過(guò)閱讀來(lái)獲得。在你教室里發(fā)生的故事，在其他教室里早就發(fā)生 過(guò)了。人類(lèi)數(shù)千年積累的文明智慧，就在偉大的書(shū)里，這些偉大的書(shū)就在圖書(shū)館 里。教師要讀書(shū)，這是書(shū)香社會(huì)建設(shè)中的關(guān)鍵人群，關(guān)鍵人群抓好了，整個(gè) 社會(huì)的推動(dòng)力就會(huì)很強(qiáng)。 教師讀書(shū)不僅是尋求教育思想的營(yíng)養(yǎng)，教育智慧的源頭，也是情感與意志的 沖擊與交流。從過(guò)去的教育家的著作中，教師可以學(xué)習(xí)的東西很多。有心的教師會(huì)認(rèn)真閱讀教育的重要文獻(xiàn)，認(rèn)真學(xué)習(xí)不同時(shí)代教育家的人生理想與人格力量。讀書(shū)會(huì)讓我們的教師更加善于思考，更加遠(yuǎn)離浮躁，從而讓我們的教師更加有教 育的智慧，讓我們的教育更加美麗。

在當(dāng)今社會(huì)，教師閱讀能夠讓教育行為更科學(xué)，更能夠帶動(dòng)孩子閱讀。孩子 怎么讀書(shū)？就像群眾看領(lǐng)導(dǎo)一樣，孩子看老師。有一個(gè)愛(ài)讀書(shū)的老師，才會(huì)有一 群愛(ài)讀書(shū)的孩子，閱讀幫助孩子真正養(yǎng)成閱的興趣和習(xí)慣。閱讀不僅僅是語(yǔ)文老師的事情，是所有學(xué)科老師的事情�？茖W(xué)、人文、藝術(shù)等學(xué)科，如果沒(méi)有愛(ài)閱讀的教師，永遠(yuǎn)培養(yǎng)不出來(lái)愛(ài)閱讀的學(xué)生。閱讀正是讓教師們站在大師的肩膀上

前行的有效途徑。

第三，青少年閱讀直接影響著未來(lái)的書(shū)香社會(huì)建設(shè)。一個(gè)人一生閱讀的種子，可能是在青少年時(shí)期才能真正扎根。我曾經(jīng)講過(guò)兩句話：童年的秘密我們遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，童書(shū)的價(jià)值我們遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有認(rèn)識(shí)。我到過(guò)全國(guó)很多圖書(shū)館，到圖書(shū)館以后，首先關(guān)注的就是少兒圖書(shū)館。不管哪個(gè)圖書(shū)館，它都必須高度重視青少年的閱讀，尤其是兒童閱讀。人在 14 歲以前的閱讀體驗(yàn)，對(duì)孩子的成長(zhǎng)也是至關(guān)重要的。人生以后的歷程，只不過(guò)是前面 14 年所閱讀的東西的展開(kāi)。事實(shí)上，孩子長(zhǎng)大以后，是用 14 歲以前所閱讀的東西、所體驗(yàn)的東西、所經(jīng)歷的東西、從書(shū)本當(dāng)中獲得的基本價(jià)值觀，用感恩、慈善、友愛(ài)等這些最偉大的觀念和知識(shí)在建設(shè)。

兒童閱讀到底具有什么樣的價(jià)值？惠特曼說(shuō)過(guò)，有一個(gè)孩子每天向前走去， 他看見(jiàn)最初的東西，他就變成那個(gè)東西，那個(gè)東西就變成了他的一部分。這說(shuō)明 早期的閱讀對(duì)一個(gè)人的影響是刻骨銘心的。格林在《童年的消逝》一書(shū)中也說(shuō)過(guò)， 或許只有童年讀的書(shū)，才會(huì)對(duì)人生產(chǎn)生深刻的影響。孩提時(shí)，所有的書(shū)都是預(yù) 言書(shū)，告訴我們有關(guān)未來(lái)的種種。

從人生前 14 年所讀的書(shū)中，我們獲得激勵(lì)與啟示。人生前 14 年閱讀的書(shū)， 將會(huì)對(duì)人生產(chǎn)生重要的影響，所以應(yīng)該讓閱讀的種子在青少年時(shí)期扎根，在青少年時(shí)期產(chǎn)生精神的饑餓感，養(yǎng)成閱讀的興趣與習(xí)慣。