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本書是長春職業(yè)技術學院開展現代學徒制人才培養(yǎng)模式改革與實踐過程中，校企實施“雙主體”育人，共同開發(fā)了專業(yè)教學標準和課程標準，并形成了試點專業(yè)的典型案例。本書對從事職業(yè)教育現代學徒制研究、實踐的院校具有一定的參考和借鑒價值。

　　長春職業(yè)技術學院是百所國家示范性高等職業(yè)院校，是教育部首批現代學徒制試點院校。學院是一所緊密圍繞吉林省和長春市支柱、優(yōu)勢和戰(zhàn)略性新興產業(yè)的人才需求，以高等職業(yè)教育為主、社會培訓與認證教育協調發(fā)展的“城市高職”。幾年來，學院在不斷更新辦學理念、深化校企合作辦學實踐的基礎上，積極探索政府主導、行業(yè)指導、企業(yè)參與的“一主多元”辦學體制機制改革創(chuàng)新，初步搭建了系統(tǒng)開放、資源匯集、機制健全、互惠雙贏的辦學平臺。
　　為了貫徹落實《教育部關于開展現代學徒制試點工作的意見》（教職成[2014]9號）要求，學院先后選擇了長春市軌道交通集團有限公司、一汽一大眾銷售有限責任公司、吉林省金塔實業(yè)（集團）股份有限公司、長春合心機械制造有限公司、武漢華中數控股份有限公司、青島西海岸隆和艾美酒店、青島西海岸隆和福朋喜來登酒店、吉林大藥房藥業(yè)股份有限公司、上海佳吉快運有限公司等多家國有、合資和民營三種不同所有制企業(yè)，在城市軌道交通車輛技術、汽車檢測與維修技術、機電一體化技術、食品生物技術、酒店管理等專業(yè)開展現代學徒制試點。2015年8月，《教育部辦公廳關于公布首批現代學徒制試點單位的通知》（教職成廳函[2015]29號），確定了長春職業(yè)技術學院作為教育部首批現代學徒制試點建設單位，學院與合作企業(yè)共同制訂招生與招工方案，落實了學生和學徒的雙重身份，積極推進了招生與招工一體化改革，實施“雙主體育人”的人才培養(yǎng)模式，開發(fā)“學校課程+企業(yè)課程”的課程體系和相關教學資源；校企共同組建了由校內骨干教師與企業(yè)師傅組成的專兼結合師資隊伍，通過聘請企業(yè)師傅，開展以“雙師素質”和“雙師結構”并重的師資隊伍建設；校企雙方“共建、共管、共享、共用”實踐教學條件，制訂并完善了人才培養(yǎng)制度和標準，建立了雙主體育人管理辦法、學徒制管理規(guī)定等相關管理制度，“雙主體”共同開展教學組織管理與評價，創(chuàng)新了校企一體化育人機制。
　　本書總結了長春職業(yè)技術學院在實施現代學徒制試點過程中的實踐成果和經驗，匯集了試點專業(yè)在實施現代學徒制人才培養(yǎng)過程中所形成的典型案例、專業(yè)教學標準和課程標準。本書由學院與試點合作企業(yè)聯合編著，趙有生擔任主編，王軍、姜惠民擔任副主編，趙有生負責全書內容規(guī)劃和統(tǒng)稿，趙有生負責編寫了下篇的實踐篇導論；王軍、姜惠民、高文智、隋秀梅、劉金華、徐亞杰、劉寶慶、魏新民、周佩秋、張慶玲、韓冰、賀麗萍（企業(yè)）、曲萌飛（企業(yè)）、王新銘、代兵、呂娜、王洋、方振龍、李巍、趙曉風（企業(yè)）、張桂源、南洋、王冬梅、李曉林、李威（企業(yè)）、肖華、李金明、肖敬偉、成玉蓮、依志國、張志軍（企業(yè)）、袁金輝、于天寶、王鑫宇、韓峰（企業(yè)）、李海超（企業(yè)）、高秋滿（企業(yè)）、梁強、溫軍、梁峰、張洪波（企業(yè)）、孫宏杰（企業(yè)）、劉國棟（企業(yè)）、張繼媛、周嵬、宋云艷、周理（企業(yè)）、劉懷蘭（企業(yè)）、孫海亮（企業(yè)）、李峰、隋欣、唐敏、于周男、逯家富、梁英武、劉洋、劉黎紅、于洪梅、楊蒙（企業(yè)）、李雪璨、王然、才琳、溫慧穎、劉曉強、趙偉麗、張丹丹（企業(yè)）、韓國慶（企業(yè)）、花立明、陳金、趙慶國、李征、郭海榮（企業(yè)）、孫晶艷、王國玲、宋艷平、韓笑波、王國龍、王志強（企業(yè)）、李群、劉美清（企業(yè)）、張蕾等參與編寫了試點專業(yè)典型案例、專業(yè)教學標準和課程標準。
　　本書的編寫過程中，得到了高等教育出版社、長春市軌道交通集團有限公司、一汽一大眾銷售有限責任公司、吉林省金塔實業(yè)（集團）股份有限公司、長春合心機械制造有限公司、武漢華中數控股份有限公司、上海佳吉快運有限公司、青島西海岸隆和福朋喜來登酒店、青島西海岸隆和艾美酒店和吉林大藥房藥業(yè)股份有限公司的大力支持和幫助，在此表示衷心感謝。由于現代學徒制人才培養(yǎng)工作還處于試點實踐階段，書中難免存在欠妥之處，敬請廣大讀者批評指正。

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