本卷前言（節(jié)選）

本卷是《上海教育史》的第三卷，時間跨度為27年（19491976）。上海教育在這27年中，發(fā)生了翻天覆地的變化，既完成了從資本主義教育向社會主義教育的轉型，又經歷了文化大革命的十年浩劫。這是一個重新自我認識、自我定位、自我發(fā)展的轉變過程。依據中華人民共和國史的分期，本卷所論之上海教育亦可分為三個典型時期：　社會主義改造時期（19491957）、自我探索時期（19581965）、文化大革命時期（19661976）。本卷以時間為主線，在不同時期分若干專題漸次展開。本卷共十章，按上述三個時期分配，依次為：　第一章至第四章闡述社會主義改造時期的上海教育，第五章至第六章闡述自我探索時期的上海教育，第七章至第十章闡述文化大革命時期的上海教育。

一

上海解放后，人民政權需要有為之服務的新的文化教育。上海教育在開埠以來所累積的優(yōu)勢面臨著新的變革。華東地區(qū)，特別是以上海為中心的江南地區(qū)，是文化教育較為發(fā)達，并有著革命優(yōu)良傳統(tǒng)的地區(qū)，但同時，它又是帝國主義百年來文化侵略的角逐場所，與國民黨二十多年來反動統(tǒng)治的堅固堡壘。（戴伯韜．上海市教育工作的一般情況與今后任務［J］．新教育，1950（創(chuàng)刊號）．）上海是近代中國教育最為發(fā)達的地區(qū)，也是知識分子最為集中的地區(qū)。上海積極貫徹中央政府的各項決策，在接管和整頓教育的過程中，批判了舊的教育思想和教育制度，并向東北等廣大解放區(qū)學習，進行了一系列脫胎換骨式的改造。如，上海的教會學校和私立學校被全部改造為公立學校。教育在為國家建設服務和為人民大眾服務的宗旨下，發(fā)揮著政府職能和社會公益等作用。

上海是全國高校最集中的地區(qū)之一，高等教育十分發(fā)達。中華人民共和國成立之初，為了使高校的地區(qū)分布配合國家工業(yè)基地的區(qū)域格局，以便更好地為經濟建設服務，1952年全國開始了大規(guī)模的院系調整。1949年底上海高校數(shù)為37所，經過調整，1953年降至15所。根據中央的安排，上海高校顧全大局，融入全國、服務全國，以兄弟般的情懷幫助內地發(fā)展高等教育事業(yè)，如暨南大學并入燕京大學，同濟大學醫(yī)學院內遷武漢，上海航務學院遷往大連，交通大學在西安設立西安交通大學等。還有一大批教職工積極響應政府號召，遷往內地眾多高校，以加強其師資力量。高等師范教育原本是上海高等教育的薄弱環(huán)節(jié)，隨著1951年華東師范大學的成立，上海成為高等師范教育的南方重鎮(zhèn)。

在新中國成立之初學習蘇聯(lián)教育經驗的過程中，上海以一種后來居上的姿態(tài)走在了全國教育界學習蘇聯(lián)的前列，各級各類學校的教學內容、教學方法、考試制度，甚至師生的教學話語系統(tǒng)，都發(fā)生了深刻的變化，出現(xiàn)了一批具有全國影響的典型經驗，如上海中學顧巧英的生物教學、上海市實驗小學袁瑢的語文教學、華東師范大學的新教育理論研究等，樹立了上海教育的新形象。

20世紀五六十年代，上海在市區(qū)和市郊新建了一批工人住宅區(qū)（如曹楊、甘泉、宜川、鳳城、控江、天山、日暉等工人新村），為吸收大量的工農子弟入學，每個工人新村都建有配套的中小學和幼兒園，使上海普通教育的重心迅速下移。這些新建學校一般都有良好的教育設施和教學質量，其中以曹楊新村幼兒園最為典型。曹楊新村幼兒園1956年改名為上海市實驗幼兒園，是當時黨和國家領導人以及許多外賓來滬參觀新上海建設成就的典范之一。

經過陣痛和新生，上海教育在20世紀50年代中期初步完成了從舊到新的重大轉變，在改變傳統(tǒng)優(yōu)勢的基礎上創(chuàng)造性地獲得了新的發(fā)展優(yōu)勢，得到了應有的關注和尊重。

……

試圖發(fā)現(xiàn)這段時期上海教育劇變的內在原因相當困難，不能僅僅歸之于政治形勢的風云突變，盡管這是根本原因。上海的文化、上海人的心理、上海的自我定位、上海與內地的關系等，都是影響上海教育發(fā)展的內在因素。課題組對本卷的寫作難度有充分的估計，經過與上海市教育委員會相關領導的多次研討，確定了偏重記事、以志帶史的寫作指導思想。因此，我們盡可能詳實地向讀者展開新中國成立后的27年中上海教育發(fā)展的歷史畫卷，讓事實本身來說話，將思考的權利更多地留給讀者。當然，全書并非歷史材料的簡單羅列，而是有明確的寫作思路和邏輯加工。

教育問題在很多時候并非純粹是教育上的問題，而是其他社會問題在教育上的反映。為了更好地說明問題，也為了提供一個寬泛的理解氛圍，便于讀者厘清和思考某些關系，本卷在寫作中還力求將上海教育發(fā)展置于國家和上海社會發(fā)展的背景之下進行考察。

本卷涉及人物眾多，基于多方面的原因，未列專門的人物章節(jié)，對主要人物盡量以腳注形式簡要介紹其生平與貢獻。需要說明的是，對人物的選擇并無固定標準，乃以事帶人。當然，尚有許多先賢對本時期的上海教育貢獻不菲，而不能悉數(shù)列入，深以為憾。此外，在歷次政治運動中，任何人都不可能置身于外，為

了尊重歷史，我們本著不為賢者諱的原則，援引了部分材料，相信能得到理解。

本卷從2002年立項到最后定稿，歷時8年。原計劃由我和汪灝同志共同承擔，我負責前17年，他負責文革部分。汪灝同志參與了前期寫作提綱的擬定和部分資料收集工作，后因人事變動，于2003年春退出了課題組，對他的勞動，在此表示感謝。本書的寫作還得到了上海市教育委員會教育史志辦公室的關心和幫助，初稿完成后，教育史志辦公室組織專家審讀，提出了修改意見，對此深表謝意。由于水平有限，書中難免有不足、欠妥甚至錯誤之處，敬請專家學者和廣大讀者批評賜正。

作者謹識