《中外合作辦學學生跨文化能力培訓模式研究》基于中西跨文化交際相關理論及前沿語言教育教學理論，通過文獻分析與實地調研，對中外合作辦學學生跨文化能力培訓的理念與目標、方法與內容、課程構建與運行機制等問題進行了深入探究，據此構建出中外合作辦學學生跨文化能力自主培訓模式。
該培訓模式具有跨學科性、開放性與反思性特征，強調將學科內容、語言技能與社會實踐能力進行有機結合，開展多樣化自主培訓項目與實踐活動。該培訓模式以文化自信與文化自覺為核心要素、以民族志方法訓練為重要途徑，兼顧外語語言應用能力的提升及東道國社會文化的習得，能夠在提高中外合作辦學學生質量、實現(xiàn)中外合作辦學可持續(xù)發(fā)展等方面發(fā)揮重要作用。
譚瑜（1984-），女，土家族，湖北恩施人。天津外國語大學學士，曾留學澳洲三年，2007年11月獲悉尼大學碩士學位，2013年6月獲中央民族大學博士學位。曾就職于澳大利亞斯威本科技大學國際部，負責亞太區(qū)招生及中外合作辦學相關工作近三年�，F(xiàn)任教于中南民族大學外語學院，主要從事跨文化心理與教育、跨文化交際、民族教育等方面的研究。主持國家社會科學基金青年項目1項，參與國家社會科學基金項目2項、教育部項目1項，參編教育部高等教育司推薦教材1部。在《民族教育研究》、《貴州民族研究》、《北方民族大學學報》、《當代教育與文化》等刊物上發(fā)表論文8篇，其中CSSCI期刊5篇，全國中文核心期刊1篇。
第一章 緒論
第一節(jié) 研究選題及意義
第二節(jié) 國內外研究現(xiàn)狀
第三節(jié) 研究內容與方法
第二章 跨文化能力培養(yǎng)及其教育教學理論
第一節(jié) 跨文化能力基本概念
第二節(jié) 跨文化交際及培訓理論
第三節(jié) 文化身份認同理論
第四節(jié) 世界語言文化深度教育法
第五節(jié) 跨文化外語教學理論
本章小結
第三章 中外合作辦學學生跨文化能力水平及問題分析
第一節(jié) 調查研究設計
第二節(jié) 跨文化互動目的及動機
第三節(jié) 跨文化能力水平現(xiàn)狀及問題分析
第四節(jié) 跨文化培訓需求分析
本章小結
第四章 中外合作辦學學生跨文化能力培訓理念及內容
第一節(jié) 跨文化能力培訓的現(xiàn)存問題及歸因
第二節(jié) 跨文化能力培訓理念與目標
第三節(jié) 跨文化能力培訓的核心要素：文化自信為跨文化能力提升之根本
第四節(jié) 跨文化能力培訓的重要方法：民族志方法訓練
本章小結
第五章 中外合作辦學學生跨文化培訓課程構建
第一節(jié) 跨文化培訓課程核心內容及技能訓練
第二節(jié) 跨文化培訓綜合課程構建：原則與特點
第三節(jié) 跨文化能力培訓主題項目構建的核心問題
本章小結
第六章 中外合作辦學學生跨文化能力培訓模式建構
第一節(jié) 跨文化能力自主培訓模式構建
第二節(jié) 跨文化能力培訓模式運行機制探索
本章小結
結語 研究結論、貢獻及前景展望
附錄
附錄一 中外合作辦學學生跨文化能力自評量表
附錄二 訪談提綱
參考文獻
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