該書(shū)以“守望漢語(yǔ)的純粹和美麗”為初心,創(chuàng)新性地將現(xiàn)代漢語(yǔ)病句分為十類詳細(xì)講解,力求準(zhǔn)確詳明,經(jīng)得起推敲和檢驗(yàn)。全書(shū)既有理論指導(dǎo)和路徑方法指引,又有巨量實(shí)例分析,并配以精選習(xí)題訓(xùn)練突破,2017年出版以來(lái),受到廣大讀者特別是高中階段師生的歡迎,并多次重印。
本次修訂,主要是增補(bǔ)了2017—2020年全國(guó)及分省命題的全部高考病句題,并加以詳解,同時(shí)更新了部分高考病句突破訓(xùn)練題,使全書(shū)時(shí)效性和針對(duì)性大大增強(qiáng),以更好滿足讀者需要。
漢語(yǔ)的歷史源遠(yuǎn)流長(zhǎng)?梢哉f(shuō),有漢人就有了漢語(yǔ)。燦爛的中華文明延續(xù)至今,漢語(yǔ)居功至偉,功不可沒(méi)。今天這個(gè)時(shí)代,使用漢語(yǔ)的人越來(lái)越多,漢語(yǔ)受到的沖擊也越來(lái)越大。隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來(lái),社會(huì)生活節(jié)奏加快,語(yǔ)言信息傳播量劇增,再加上變異的、不合規(guī)范的“網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)”的沖擊,社會(huì)語(yǔ)病呈現(xiàn)高發(fā)態(tài)勢(shì),報(bào)刊、廣播、電視里,病句俯拾即是,就是在政府文件、學(xué)校教材、論文專著里,也不難找到病句。據(jù)《中國(guó)教育報(bào)》報(bào)道,僅2006年7月14日一天,4種中央級(jí)報(bào)紙和24種省市級(jí)報(bào)紙1至8版正文被挑出語(yǔ)言邏輯差錯(cuò)1289處,平均每種報(bào)紙46個(gè),每版5.8個(gè),其中有一種報(bào)紙差錯(cuò)達(dá)到每版平均23個(gè)。但人們卻習(xí)以為常,見(jiàn)怪不怪。毫不夸張地說(shuō),漢語(yǔ)已經(jīng)傷痕累累。漢語(yǔ)的純粹和美麗,正在受到越來(lái)越多的傷害。
威廉姆·馮·洪堡認(rèn)為語(yǔ)言是人類最重要的特征,唯語(yǔ)言才能使人成為人。詩(shī)人舒婷則說(shuō):“我表達(dá)了自己,我獲得了生命!保ā娥佡(zèng)》)語(yǔ)言運(yùn)用的水平,是人類進(jìn)步與文明程度的一個(gè)重要標(biāo)尺。漢語(yǔ)和每一個(gè)以漢語(yǔ)為母語(yǔ)者息息相關(guān),血脈相連。守望漢語(yǔ)的純粹和美麗,是我作為一個(gè)以漢語(yǔ)為母語(yǔ)者的內(nèi)心期盼。期盼純粹,首先,是希望漢語(yǔ)保有自己的特質(zhì),守護(hù)屬于自己的美麗。漢語(yǔ)就是漢語(yǔ),英語(yǔ)就是英語(yǔ),保持獨(dú)特,才能永恒。其次,是希望漢語(yǔ)剔除雜質(zhì),減少病痛,干凈健康。期盼純粹,并非是要漢語(yǔ)自尊自大、故步自封。純粹不是為了限制自己,而是為了守住自己。唯其純粹,所以美麗。純粹并非拒絕吸收,排斥豐富。所有語(yǔ)言,都是開(kāi)放的。漢語(yǔ)也是一樣。它將成長(zhǎng),它將豐富,它將以其純粹和美麗演繹自己的優(yōu)雅與博大。
目前,漢語(yǔ)受到的挑戰(zhàn),相當(dāng)嚴(yán)峻,幾乎是全方位的。比如字形,有入主張恢復(fù)繁體字,廢除簡(jiǎn)化字;語(yǔ)法,遭遇前所未有的普遍漠視,曾經(jīng)在中小學(xué)里進(jìn)行的語(yǔ)法教學(xué)已經(jīng)全面退出,似乎語(yǔ)言無(wú)須有什么“規(guī)矩”;網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言大行其道,各種誤讀、誤用漢語(yǔ)的現(xiàn)象隨處可見(jiàn),以致病句不是越來(lái)越少,而是越來(lái)越多。
面對(duì)各種挑戰(zhàn),漢語(yǔ)的各個(gè)方面,包括語(yǔ)音、書(shū)寫(xiě)、用詞造句、標(biāo)點(diǎn)等等,都需要規(guī)范,而當(dāng)前尤其需要規(guī)范的則是用詞造句,即語(yǔ)言的運(yùn)用。
守望漢語(yǔ)的純粹和美麗,讓我們從認(rèn)真對(duì)待病句開(kāi)始。
從語(yǔ)言運(yùn)用的角度看,漢語(yǔ)的五級(jí)單位,即語(yǔ)素、詞、短語(yǔ)、句子和句群,其中詞和句子最為重要;就詞和句子比較而言,顯然句子更為重要。所以,句子使用的正確與否,直接關(guān)系到語(yǔ)言使用的正確與否,關(guān)系到語(yǔ)言的整體質(zhì)量。
這,就是筆者聚焦于病句的主要緣由。
為什么現(xiàn)在病句越來(lái)越多而不是越來(lái)越少?原因當(dāng)然很多。既有大的人文社會(huì)環(huán)境的影響,也有人自身的問(wèn)題。這里,我側(cè)重于對(duì)后者做一些探究。
任金璧,祖籍陜西安康,語(yǔ)文特級(jí)教師,兼職碩士研究生導(dǎo)師和出版社審讀。長(zhǎng)期關(guān)注漢語(yǔ)病句等語(yǔ)言運(yùn)用問(wèn)題,在《語(yǔ)文學(xué)習(xí)》《讀書(shū)》《中國(guó)教育報(bào)》等各類報(bào)刊發(fā)表文章400余篇。主編高考、中考語(yǔ)文用書(shū)10余種,出版有《語(yǔ)文論稿》和散文隨筆集《我在故我思》等。
序
前言
高考病句突破指要
一、病句的辨析與修改
二、歧義說(shuō)略
三、漢語(yǔ)表達(dá)如何“強(qiáng)調(diào)”
高考病句分類詳解
一、用錯(cuò)了詞
二、成分殘缺和贅余
三、搭配不當(dāng)
四、結(jié)構(gòu)混亂
五、語(yǔ)序不當(dāng)
六、語(yǔ)意不明
七、關(guān)聯(lián)不當(dāng)
八、不合邏輯
九、修辭不當(dāng)
十、標(biāo)點(diǎn)不當(dāng)
歷年高考病句詳解(365題)
一、1952—1965年全國(guó)高考病句詳解(30題)
二、1977年6省、市卷高考病句詳解(19題)
三、1978—2003年全國(guó)卷、“三南”卷、上海卷、北京卷高考病句詳解(85題)
四、2004—2020年全國(guó)卷、分省卷高考病句詳解(231題)
高考病句突破訓(xùn)練105題
后記