金融學作為財經類高等學校本科專業(yè)的核心課，近年來已經成為高校教學改革的一個重要對象，其教學內容不斷完善，教材建設成果累累。該課程通常有兩種叫法，一為貨幣銀行學，二為金融學。貨幣銀行學是本課程的傳統(tǒng)名稱，以貨幣與貨幣理論、信用與銀行，以及金融市場、國際金融與宏觀金融調控等為主要內容，注重貨幣銀行基本原理的介紹。金融學是近年來比較流行的名稱，隨著社會上的“金融熱”，這個名稱大有取代傳統(tǒng)貨幣銀行學名稱之趨勢。很多大學的培養(yǎng)方案中都用“金融學”這個名稱。從內容上來講，金融學范疇比較廣，其涵蓋的內容除了傳統(tǒng)貨幣銀行學所涉及的知識外，一般還包括資本市場供給與定價、貨幣與宏觀經濟均衡、公司金融等內容。可以把這些內容分為金融宏觀理論和金融微觀理論兩大類。其中金融微觀理論所包括的公司金融、資本市場定價等內容通常是國外金融學著重研究的對象。不過，學術界對“金融學”范疇所包含的內容一直存在爭議，并不統(tǒng)一。黃達編著的《金融學》（第二版）認為金融學的內容包括金融的范疇分析、金融的宏觀分析、金融的微觀分析三大部分。這也是目前的主流觀點。與黃達金融學范疇類似的金融學教科書還有國內陳學彬主編的《金融學》、彭興韻著的《金融學原理》。外國的金融學教科書更多分析的是微觀金融運行，如美國的博迪與莫頓等著的《金融學》（第二版），主要講微觀金融運行，特別是關于金融市場。美國的米什金著的《貨幣金融學》（第九版）主要講貨幣、銀行和金融市場，屬于傳統(tǒng)貨幣銀行學內容，國內王松奇主編的《金融學》也屬于這類。
　　關于金融學教材的名稱國內也有多種叫法，除了“金融學”外，還有“貨幣銀行學”“貨幣銀行學原理”“貨幣金融學”“金融學概論”等。但近年來“金融學”已成為主流名稱。從社會認知層面來看，不考慮學科研究，國內對“金融”這一范疇的認識，普遍還是傳統(tǒng)貨幣銀行學的內容。從課程本身來看，經過多年的發(fā)展，貨幣銀行學課程不僅已有完善的體系結構，而且內容以貨幣銀行原理為主，更適合本科層次對金融相關知識的學習。從教學實踐層面來看，首先，應用型本科教學突出人才培養(yǎng)的應用性之特點，以面向金融行業(yè)的人才知識結構需要為目標。其次，高校經管類專業(yè)課程設置趨向更細、課時數更少。若教材內容拘泥于金融學范疇的考慮，內容包羅萬象，勢必導致教科書更厚，可讀性差。而實際教學中基于課時數限制和教學對象的特點，不可能也不必要全部講解，有些更是屬于學術性的內容，對本科生來講應用意義并不大。所以，出于上述考慮，本教材名稱用“金融學”，但內容上以傳統(tǒng)貨幣銀行學范疇為主，當然也兼顧了“金融學”范疇的某些內容。
　　本教材的特點主要體現在下列三方面：
　　第一，體系緊湊，根據應用型人才教學的要求取舍內容。根據應用型本科經管類專業(yè)學生學習特點，本教材在課程基本理論體系完整的前提下力求結構合理，體系緊湊，并做到基本概念清晰，基本原理透徹。在內容取舍上，以知識點的應用性為標準，對于那些理論性太強，應用價值較小的問題盡可能不涉及或少涉及。對于應用性較強的知識點則不惜筆墨，講精講透。這使教材總體篇幅得到控制，并詳略得當。
　　第二，表述精煉，內容的可讀性較強。一直以來，國內的教科書嚴肅古板，理論介紹多，聯系現實少，可讀性較差。本教材力求語言表述精煉，特別是對于功能、作用、特點的分析，在教材中不開展，點到為止，留給課堂講授。為了做到教材可讀性，在理論分析中，不時插入一些“案例閱讀與分析”作為背景資料。這些資料選擇以典型性、現實性、可讀性為標準，通過閱讀這些資料，一方面，加深學生對知識點的理解；另一方面，增強教材的可讀性，提高學生學習興趣。
　　第三，要點突出，體例編排便于復習�，F在不少教科書長篇大論，要點隱藏的很深，若不細心地閱讀難以把要點概括出來。本教材在編寫中一方面通過表述精煉，做到概念、原理突出；另一方面，在體例形式上，增加“本章導入”“學習本章后，你將有能力”的提示語，以及“本章小結”“關鍵術語”“思考與練習”等內容，把學習要點和重要內容提煉出來，便于學生掌握要點與重點，便于復習。
　　上述特色是我們多年教學實踐中的幾點體會，并在教材編寫中力求做到，究竟如何，還有待讀者的評判和教學實踐的檢驗。
　　本書的編寫者均是具有多年高校金融學本科教學經驗的教師，教材的編寫體現了大家對應用型本科學生學習特點的理解和把握，盡可能做到符合教學需要。參加編寫的人員有楊福明（編寫第一、二、三章）、葉茜茜（編寫第五、六、七章）、陳麗（編寫第十一、十二章）、毛傳為（編寫第九、十章）、王宜峰（編寫第四、八章）、朱賀（編寫第十三章）。全書由楊福明負責統(tǒng)稿總纂。
　　一本好的具有特色的教科書是教師多年教學經驗和研究的積累，不僅能夠反映學科、課程基本內容與前沿，還要能夠與當前現實緊密結合，并與教學對象的層次特點相吻合。我們一直在努力。然而，學無涯，教無止境，教材中的不足甚至錯漏之處，也許還存在，期待在教學實踐中同行不吝賜教。