扎根推進新聞傳播專業(yè)思政 用心把立德樹人這篇大文章做好
李彥冰

《新聞傳播專業(yè)思政的理論與實踐》就要出版了，受命作序。題目思來想去，最后定為《扎根推進新聞傳播專業(yè)思政用心把立德樹人這篇大文章做好》，之所以用“扎根”“用心”這兩個詞，是覺得對待“課程思政”“專業(yè)思政”，不能用“走過場”“一陣風”等敷衍的態(tài)度來對待，更不能用“投機”撈取資源的心態(tài)來行動。專業(yè)思政作為落實“立德樹人”百年大計的根本性舉措、得力抓手，它的價值取向不單單是把一個專業(yè)建設好，在根本上是為中國特色的社會主義事業(yè)提供合格的建設者和接班人，其最終所指向的是育人、塑造靈魂這樣的大是大非的問題，在這樣的問題上沒有端正的態(tài)度，終究會被最后的惡果反噬。所以在本序言中主要針對推進課程思政的依據、北京聯(lián)合大應用文理學院新聞與傳播系的專業(yè)思政成果、本論文集討論涉及的內容、推進專業(yè)思政的基本認識等幾個方面做以說明。
一、新聞傳播專業(yè)推進專業(yè)思政的基本依據
在這一問題上，從黨中央、教育部到北京聯(lián)合大學都有明確具體的論述，這是推進專業(yè)思政的基本遵循。黨的十八大以來，習近平總書記多次強調高�！傲⒌聵淙恕钡闹匾�性。在 2016 年底召開的全國高校思想政治工作會議上，習總書記明確提出：“高校思想政治工作關系高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人這個根本問題。要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面�！�2018 年 5 月 2 日習總書記視察北京大學，在談到“高水平人才培養(yǎng)體系”時明確提出：“人才培養(yǎng)體系涉及學科體系、教學體系、教材體系、管理體系等，而貫通其中的是思想政治工作體系。加強黨的領導和黨的建設，加強思想政治工作體系建設，是形成高水平人才培養(yǎng)體系的重要內容。要堅持黨對高校的領導，堅持社會主義辦學方向，把我們的特色和優(yōu)勢有效轉化為培養(yǎng)社會主義建設者和接班人的能力。”B2018 年的全國教育大會上，習總書記在談到教育體系時指出：“要努力構建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系，形成更高水平的人才培養(yǎng)體系。要把立德樹人融入思想道德教育、文化知識教育、社會實踐教育各環(huán)節(jié)，貫穿基礎教育、職業(yè)教育、高等教育各領域，學科體系、教學體系、教材體系、管理體系要圍繞這個目標來設計，教師要圍繞這個目標來教，學生要圍繞這個目標來學。凡是不利于實現(xiàn)這個目標的做法都要堅決改過來。”這些論述把思想政治教育提高到“貫通”高等教育全過程的高度來認識。這說明，專業(yè)教育不僅要傳授知識、能力和方法，更要強調育人的思想性和導向性，這正是思想政治工作貫通到專業(yè)的體現(xiàn)，其實這本身就是專業(yè)思政。因此，所有這些論述是高校開展課程思政、專業(yè)思政的理論依據。
不僅如此，習近平總書記還反復強調要“堅持社會主義的辦學方向”，為此高等教育要“把培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人作為根本培養(yǎng)任務”，要把“為人民服務、為中國共產黨治國理政服務、為鞏固和發(fā)展中國特色社會主義制度服務，為改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設服務”作為根本要求，把“堅持社會主義意識形態(tài)作為根本特征”，把教師隊伍建設作為根本依靠。所有這些論述落實到專業(yè)建設上就是推進專業(yè)思政，很顯然這也是專業(yè)思政落地生根的指導思想和理論依據。
新聞傳播類專業(yè)是與意識形態(tài)結合非常緊密的專業(yè)之一。習近平總書記關于新聞傳播事業(yè)、輿論導向等問題也有一系列的重要論述，這是新聞傳播類專業(yè)推進專業(yè)思政的基本遵循，也是新聞傳播教育落實專業(yè)思政的特殊性。2016 年習總書記在黨的新聞輿論工作座談會上指出：“黨的新聞輿論工作堅持黨性原則，最根本的是堅持黨對新聞輿論工作的領導。黨和政府主辦的媒體是黨和政府的宣傳陣地，必須姓黨。黨的新聞輿論媒體的所有工作，都要體現(xiàn)黨的意志、反映黨的主張，維護黨中央權威、維護黨的團結，做到愛黨、護黨、為黨；都要增強看齊意識，在思想上政治上行動上同黨中央保持高度一致；都要堅持黨性和人民性相統(tǒng)一，把黨的理論和路線方針政策變成人民群眾的自覺行動，及時把人民群眾創(chuàng)造的經驗和面臨的實際情況反映出來，豐富人民精神世界，增強人民精神力量�！边@一講話的核心和精髓可以概括為“黨媒姓黨”。在2016 年 2 月 19 日召開的新聞輿論工作座談會上，習近平總書記在談到“輿論導向”這一問題時說：“新聞輿論工作各個方面、各個環(huán)節(jié)都要堅持正確輿論導向。各級黨報黨刊、電臺電視臺要講導向，都市類報刊、新媒體也要講導向；新聞報道要講導向，副刊、專題節(jié)目、廣告宣傳也要講導向；時政新聞要講導向，娛樂類、社會類新聞也要講導向；國內新聞報道要講導向，國際新聞報道也要講導向�！焙茱@然，這些思想要不折不扣地落實到新聞傳播教育的全過程，以便對新聞傳播的高等教育進行指導。
教育部作為國家教育的最高主管部門，在全力推動專業(yè)思政的落地實踐。2018 年在成都召開了新時代本科教育工作會議，教育部黨組書記、部長陳寶生明確提出：“要堅持正確政治方向，促進專業(yè)知識教育與思想政治教育相結合，用知識體系教、價值體系育、創(chuàng)新體系做，傾心培養(yǎng)建設者和接班人�！盉在 2019 年召開的教育部高等學校教學指導委員換屆大會上，
教育部高教司司長吳巖也重申了“專業(yè)思政”的概念。2019 年 10 月，教育部印發(fā)《關于深化本科教育教學改革 全面提高人才培養(yǎng)質量的意見》，共包含 22 條措施，第 1 條就是“把思想政治教育貫穿人才培養(yǎng)全過程”，在這里已經把落實課程思政和專業(yè)思政進一步具體化了。
北京聯(lián)合大學是落實課程思政和專業(yè)思政最早的高校之一，也是推進課程思政和專業(yè)思政最深入的高校之一。北京聯(lián)合大學在這方面不僅有校黨委和行政的統(tǒng)攬舉措，又有豐富多元的實踐探索，更有前瞻精練的理論總結。自 2017 年以來，北京聯(lián)合大學根據課程思政的推進情況，出臺專門的文件加快課程思政的落實，各個學院依照文件進行豐富多彩的課程思政實現(xiàn)路徑的探索；在前期進行專業(yè)思政試點的基礎上，2020 年學校又要求各個專業(yè)制定專業(yè)思政實施規(guī)劃；北京聯(lián)合大學校黨委書記韓憲洲研究員針對課程思政、專業(yè)思政等問題發(fā)表系列文章，對“課程思政是什么”“課程思政建設需要把握的關鍵問題”進行了精練的回答，他認為“‘課程思政’是新時代高校對學生成長規(guī)律的深刻把握和運用；是立德樹人的根本舉措；是落實立德樹人的重要舉措”。在推進課程思政的過程中需要解決“提升認識的高度、深度和廣度的問題”，即“‘課程思政’是解決教育‘培養(yǎng)什么樣的人’這一首要問題的根本舉措，是構建高校教育體系和人才培養(yǎng)體系的有效切入，是完善‘三全育人’的重要方面”。在深化實踐中需要把握“課程思政”與“思政課程”的問題、“課程思政”與“專業(yè)思政”的問題、“課程思政”工作評價與效果評價的問題、“課程思政”建設中的專業(yè)負責人與教師黨支部的作用問題等關鍵問題。這些論述既是高校貫徹習近平總書記關于教育的重要論述的理論探索，又是北京聯(lián)合大學率先落實“課程思政”實踐的自然結果。2019 年北京聯(lián)合大學推出了“立德樹人成果展”，這一展覽是其對上述思想落地成果的生動展示。
二、北京聯(lián)合大學應用文理學院新聞與傳播系推進專業(yè)思政的成果
新聞與傳播系作為北京聯(lián)合大學的一個基層教學單位，一直在扎實推進“課程思政”“專業(yè)思政”的落地工作，也一直努力將上述黨和國家、教育部、北京聯(lián)合大學的主要思想貫通到具體的教學實踐中，力圖使“課程思政”“專業(yè)思政”在新聞與傳播系扎根并開花結果。經過三年的艱苦努力，這方面的工作取得了一定的進展。
第一，新聞與傳播系教工黨支部因強力推進“課程思政”獲得系列榮譽。新聞與傳播系黨支部 2018 年、2019 年、2020 年連續(xù)三年獲得校級“‘課程思政’先進黨支部”榮譽稱號，2019 年還獲得北京聯(lián)合大學“紅旗黨組織”榮譽稱號。新聞與傳播系黨支部獲批成立校級“支部書記工作室”，全校只有三個這樣的工作室。
第二，“專業(yè)思政”建設取得初步成果。新聞學專業(yè)作為全校三個試點專業(yè)之一率先探索“專業(yè)思政”，接受校教務處的委托，獲得五個“專業(yè)思政”的重點委托課題，以中國新聞事業(yè)史、傳播學原理、新聞學原理、攝影與攝像四門專業(yè)核心課為抓手，深入探索專業(yè)思政的落地實踐問題，在結項驗收中有一項被認定為優(yōu)秀。全系教師全部傾情投入落實“課程思政”和“專業(yè)思政”，并將自身的體會進行理論總結，撰寫出教研論文，共有 31 篇，被結集為《新聞傳播課程思政論文集》，2018 年由知識產權出版社出版，該論文集在市場上反響良好。系里教師先后在《今傳媒》《北京教育》《文化與傳播》等刊物上發(fā)表探索“課程思政”和“專業(yè)思政” 的文章，受到廣泛關注。
第三，涌現(xiàn)出一批優(yōu)秀課程和先進教師。“政治與傳播”課程被學校評定為“北京聯(lián)合大學課程思政精品課程”，該課程在參加2017年北京聯(lián)合大學課程思政設計大賽中榮獲一等獎；“新聞學原理”課程參加北京聯(lián)合大學第二屆“課程思政”教學設計大賽獲得二等獎。兩人次獲得校級課程思政大賽獎項是進行專業(yè)思政認證的必要條件。2018 年有一人獲得“北京市師德先鋒”榮譽稱號，兩人獲得北京聯(lián)合大學青年基本功大賽二等獎。第四，學生的獲得感和思想覺悟明顯增強。新聞與傳播系的學風和課堂效果明顯改善，2018 年、2019 年連續(xù)兩年的期中教學檢查表明，學生對老師課堂授課的滿意度明顯提升。學生圍繞北京全國文化中心建設所拍攝的北京紅色遺址系列實踐作品、北京文物博物館紀錄片陸續(xù)發(fā)布在北京“宣講家網”；新聞系教師帶領學生創(chuàng)作的“兩會青年說”實踐作品發(fā)布在“學習強國”學習平臺，獲上億次點擊，受到中宣部領導的口頭表揚。
第五，交流和傳播了“專業(yè)思政”的北京聯(lián)合大學經驗。新聞與傳播系教師先后受教育部全國高校教師網絡培訓中心、北京師范大學、西北師范大學、吉林師范大學、北京石油化工學院、黃淮學院、鄭州科技學院、國家開放大學等單位的邀請，交流課程思政和專業(yè)思政的經驗，輻射全國200 多所高校，有效提升了北京聯(lián)合大學的聲譽。本系教師還先后多次在校內做專業(yè)思政實踐的分享交流。
第六，形成了行之有效的推進專業(yè)思政的做法。北京聯(lián)合大學應用文理學院新聞與傳播系在推進專業(yè)思政的過程中逐步探索出高校黨支部建設的“雙輪驅動”模式、黨政一體聯(lián)動推進專業(yè)思政、科研項目帶動專業(yè)思政、學科競賽與文化融入相結合的育人途徑、支部研討與教研室研討相結合的長效保障機制等基本的做法。這些做法對同類高校、同類專業(yè)具有指導和借鑒意義。
三、本論文集討論的基本內容
本論文集是新聞與傳播系教師針對自己所在的專業(yè)、所擔負的課程、所從事的工作如何推進專業(yè)思政的思考。這些思考涉及黨建工作與專業(yè)思政的推進模式、新聞傳播專業(yè)思政的理論依據、專業(yè)人才培養(yǎng)與文化的關系、影視專業(yè)人才培養(yǎng)的經驗與反思、廣告學專業(yè)思政的重點等理論問題，同時也有對新聞傳播專業(yè)思政多元實踐的總結，這些文章對新聞學、影視傳播、網絡與新媒體等專業(yè)運用實踐課程、文化滲入、美育等方式推進專業(yè)思政的做法進行了總結。
課程思政與專業(yè)思政要一體化設計、一體化實施。專業(yè)思政的推進最終要通過課程思政來實現(xiàn)，落實到課程上是其中最重要的一環(huán)。因此，綜觀各位任課教師所撰寫的論文，不難發(fā)現(xiàn)，涉及課程思政的論文比較多，這些課程涵蓋了培養(yǎng)方案中的核心課程、限選課程、任選課程等。李瑞華的文章對疫情背景下短視頻教學中如何貫徹課程思政的問題進行了討論， 從內容和價值傳遞的角度對短視頻在抗疫過程中如何落實家國情懷、正能量、職業(yè)精神等做了討論；馮春海從課程思政角度切入，運用系統(tǒng)的方法從專業(yè)教學內容、思政資源、教學模式與方法以及考核方式四個方面分析了“傳播學概論”課程教學中存在的問題，并提出了新的設計構想與可能的實施路徑；馬君蕊依托自編教材討論了“品牌與策劃”課程的思政融入問題；徐曉斌在討論“視聽語言”課程的思政融入時，提出了“顯性思政”與“隱性思政”的概念；王春美以“音頻廣告”課程為例，討論了“廣告宣傳也要講導向”思想的貫徹問題；崔娜在討論“跨文化交際”課程的思政融入時，提出了人文教育與思政教育的融入問題；翟杉從人文類課程的思政融入入手，討論了網絡與新媒體專業(yè)思政的落實問題；閆琰討論了“消費者行為學”課程的思政融入問題；紀凌云討論了“中國傳統(tǒng)語言文字概論”課程教學新模式問題。
課程思政的落實必然繞不開課堂的教學改革，沒有課堂改革的課程思政是無法落到實處的。因為在落實課程思政這一實踐時，挖掘好的課程思政元素，必然要通過課堂改革落到學生身上。因此，新聞與傳播系也有教師從教學改革的實踐出發(fā)討論價值觀的塑造問題。李彥東結合文學史的教學問題，提出隨著學科建制、專業(yè)功能和知識獲取渠道的變化，文學史教育的方法和定位也成為一個值得深思的問題�；氐介喿x本身，是解惑的關鍵。細讀的實踐可以結合個體定制等方式將學生的閱讀熱情調動起來，并由此發(fā)掘文學的價值和意義。劉麗結合廣告的專業(yè)教學討論了馬克思全球化思想對專業(yè)教學的影響和啟發(fā)；張春華則討論了當前智能媒體環(huán)境下新聞史教學的改革問題。所有這些討論都是從自己的課堂出發(fā)進行的，都是對一線教學所存在問題的思考，都是教師各自探索課程思政、落實課程思政的有益嘗試。由此不難發(fā)現(xiàn)，課程思政、專業(yè)思政實現(xiàn)的路徑因教師、課程、語境等因素的作用會呈現(xiàn)出多元化的特征。
課程思政、專業(yè)思政是“三全育人”的重要抓手。應用文理學院又是北京聯(lián)合大學確定的“三全育人”試點學院之一。在此理論與現(xiàn)實的背景下，有部分老師對這一問題也進行了討論。李彥冰解析了“三全育人”工作中的兩種誤區(qū)，即將“三全育人”窄化為單純的思想政治工作和將“三全育人”做部門本位主義的理解。陳冠蘭提出，在專業(yè)思政過程中可以將培養(yǎng)方案貫徹 OBE 理念的同時和“三全育人”結合，還提出專業(yè)負責人的設計思維、教師的全員參與等也是“三全育人”工作得以開展的重要條件；吳惠凡重點關注了育人工作中的網絡意識形態(tài)的引導工作；王永峰認為“三全育人”的重點在于教師綜合素質的提升。
四、推進專業(yè)思政的幾點基本認識
綜觀以上這些初步的成果，新聞與傳播系目前基本已經形成“門門有思政，人人講育人”的“課程思政”和“專業(yè)思政”的氛圍。總結起來，有以下幾點粗淺的認識和理解。
第一，吃透理論是落實課程思政和專業(yè)思政的前提和基礎。要落實課程思政和專業(yè)思政，不把中國特色社會主義理論體系、習近平總書記關于教育和新聞傳播事業(yè)的重要論述、教育部關于“課程思政”和“專業(yè)思政”的論述以及“三全育人”工作的各種工作部署吃透，這一工作很難落實下去。新聞與傳播系作為北京聯(lián)合大學的一個基層教學單位，如果不把學校領導關于這些問題的論述和工作部署理解到位，這一工作也很難落實到具體的教師身上。理論是實踐的先導，有關于課程思政、專業(yè)思政的正確理論做指導，這一實踐才能在正確的方向上行穩(wěn)致遠。
第二，專業(yè)思政推進的藍本是專業(yè)培養(yǎng)方案。專業(yè)思政的推進不是另搞一套，也不是單純的思政政治工作，它是思想政治工作與專業(yè)育人的無縫銜接，是充分挖掘專業(yè)知識體系里的思政元素以育人。在這里需要清楚，既沒有抽空價值的專業(yè)育人，也沒有抽空專業(yè)知識的思政工作，兩者是有機融合在一起的。
第三，專業(yè)思政的推進需要各方面的統(tǒng)籌推進。除了國家和學校的大環(huán)境營造和政策的配套等宏觀因素，作為基層教學單位還需要黨支部的政治引領，專業(yè)內部需要充分的研討，此外，課程體系的知識協(xié)同、實踐課程的配合、成果的固化、專業(yè)負責人的統(tǒng)籌駕馭等因素都會對專業(yè)思政的效果產生重要影響。
第四，專業(yè)思政的推進需要教師發(fā)乎真心�！罢嫘拧⒄娼�、真做”應該成為每一位專業(yè)教師的座右銘。在推進的過程中需要每一位教師反思自己的職業(yè)生涯，需要對教師這個職業(yè)重新做認真的思考，真心把職業(yè)當作事業(yè)，而不是僅僅用來謀生的飯碗。
我一直認為，教師這個職業(yè)、教書這項活動是觸及靈魂的事情，而有關靈魂的事情不發(fā)乎真心則很難奏效。這需要教師時刻檢視自己來時的路。中央電視臺新聞評論部原副主任陳虻先生多次引用的卡里·紀伯倫那句名言：“不要因為走得太遠，而忘記了為什么出發(fā)”，應該成為我們推進課程思政、專業(yè)思政的基本遵循。這句話與我們當前正在開展的“不忘初心，牢記使命”的主題教育恰切地吻合在一起。習近平總書記在同北師大師生代表座談時指出：“教師重要，就在于教師的工作是塑造靈魂、塑造生命、塑造人的工作�！边@一工作最終指向的是為中華民族復興培養(yǎng)合格的建設者和接班人。讓我們大家一起努力，在自己力所能及的范圍內把立德樹人這篇大文章用心做好。