《教育現(xiàn)代化的微視角》由2020年長三角城市群“創(chuàng)新視角下的教育現(xiàn)代化”征文活動的獲獎作品結(jié)集而成，包括“成長：見證學生的增值” “發(fā)展：教師的專業(yè)認同” “評價：以終為始的導向” “技術(shù)：信息社會的加持” “設(shè)計：學與教的真變革”五個篇章，從不同的具體而微的視角呈現(xiàn)教育現(xiàn)代化的“面貌”。
2019年2月，中共中央、國務(wù)院印發(fā)《中國教育現(xiàn)代化2035》，確立了到2035年總體實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的戰(zhàn)略目標。
從人才培養(yǎng)模式的微觀層面來講，教育現(xiàn)代化的主要理念應(yīng)該是個性化、差異性、創(chuàng)造性、開放性。要做到這一點，就要堅持以學生為主體，為每個學生提供適合的教育，使學生的潛能得到充分發(fā)揮。因此，教師群體對教育現(xiàn)代化的理解和探索就至關(guān)重要。
本書呈現(xiàn)了17位一線教師對教育現(xiàn)代化的獨特理解和實踐探索，為洞悉教育現(xiàn)代化的全貌提供了一種樣態(tài)，更為廣大教育工作者思考教育現(xiàn)代化“以學生為中心”的價值取向和目標如何切實落地提供了參考樣例。
徐士強 教育學博士、副研究員，現(xiàn)為上海市教育科學研究院普通教育研究所副所長、《上海教育科研》雜志常務(wù)副主編，主要從事普通高中發(fā)展、基礎(chǔ)教育國際化、高中國
際課程、基礎(chǔ)教育規(guī)劃等研究。
作為長三角教育科研叢書的主編，已出版了《智慧教師的50個創(chuàng)意》《教師成長的40個現(xiàn)場》《教育評價的30種新探索》《教改試驗的30個樣本》《教師讀書的30種體驗》《教育觀念的20種解讀》《關(guān)鍵教育事件20例》等，深受好評。
序 托舉每一個學習者的出彩人生
第一章成長：見證學生的增值
1.義務(wù)教育均衡發(fā)展背景下的因材施教
2.卷毛老師的魔法科學課
3.以審美性閱讀促進幼兒發(fā)展
第二章發(fā)展：教師的專業(yè)認同
4.古詩文創(chuàng)新教學課例的觀察與思考
5.借“阿里三板斧”推進青年教師園本培養(yǎng)
6.教師在線教學的角色審思和身份認同
7.青年問學社：批判性思維培養(yǎng)的學習共同體
第三章評價：以終為始的導向
8. 基于過程管理的“五色花”評價體系
9. 基于學生思維測評的教學改進
10. 構(gòu)建“幸福課堂”的觀察指標體系
11. 核心素養(yǎng)視域下的化學課堂過程性評價
第四章技術(shù)：信息社會的加持
12. 可視化的教科研過程管理
13. 信息技術(shù)在網(wǎng)球教學中的應(yīng)用研究
14. 支持高中數(shù)學個性化學習的GeoGebra軟件應(yīng)用
第五章設(shè)計：學與教的真變革
15. “大概念”引領(lǐng)復學第一課
16. 農(nóng)村學校實施項目化學習的三大策略
17. 田園課程中的項目化學習
后記
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