第一章 從核心素養(yǎng)到化學學科核心素養(yǎng)
第一節(jié) 提出核心素養(yǎng)的必要性
第二節(jié) 從核心素養(yǎng)到學生發(fā)展核心素養(yǎng)
第三節(jié) 從學生發(fā)展核心素養(yǎng)到化學學科核心素養(yǎng)

第二章 化學學科核心素養(yǎng)
第一節(jié) 化學學科核心素養(yǎng)的建構路徑
第二節(jié) 化學學科核心素養(yǎng)的特點及變化
第三節(jié) 化學學科核心素養(yǎng)目標達成

第三章 宏觀辨識與微觀探析
第一節(jié) 宏觀辨識與微觀探析的內涵及體現(xiàn)
第二節(jié) 發(fā)展宏觀辨識與微觀探析素養(yǎng)的教學策略
第三節(jié) 發(fā)展宏觀辨識與微觀探析素養(yǎng)的教學設計研究

第四章 變化觀念與平衡思想
第一節(jié) 變化觀念與平衡思想的內涵及體現(xiàn)
第二節(jié) 發(fā)展變化觀念與平衡思想素養(yǎng)的教學策略
第三節(jié) 發(fā)展變化觀念與平衡思想素養(yǎng)的教學設計研究

第五章 證據(jù)推理與模型認知
第一節(jié) 證據(jù)推理與模型認知的內涵及體現(xiàn)
第二節(jié) 發(fā)展證據(jù)推理與模型認知素養(yǎng)的教學策略
第三節(jié) 發(fā)展證據(jù)推理與模型認知素養(yǎng)的教學設計研究

第六章 科學探究與創(chuàng)新意識
第一節(jié) 科學探究與創(chuàng)新意識的內涵及體現(xiàn)
第二節(jié) 發(fā)展科學探究與創(chuàng)新意識素養(yǎng)的教學策略
第三節(jié) 發(fā)展科學探究與創(chuàng)新意識素養(yǎng)的教學設計研究

第七章 科學態(tài)度與社會責任
第一節(jié) 科學態(tài)度與社會責任的內涵及體現(xiàn)
第二節(jié) 發(fā)展科學態(tài)度與社會責任素養(yǎng)的教學策略
第三節(jié) 發(fā)展科學態(tài)度與社會責任素養(yǎng)的教學設計研究

第八章 促進學生化學學科核心素養(yǎng)發(fā)展的教學模式
第一節(jié) 基于真實情境的項目式教學
第二節(jié) 單元整體教學模式
第三節(jié) 以學習任務促進素養(yǎng)發(fā)展
第四節(jié) 以深度學習發(fā)展學生高階思維
第五節(jié) 以化學史浸潤核心素養(yǎng)的培育
第六節(jié) 以信息技術促進課堂教學轉型
后記