第1章 學前教育學概述
第一節(jié) 學前教育學的產生與演變
一、孕育階段（16世紀以前）
二、萌芽階段（16世紀至18世紀初期）
三、初創(chuàng)階段（18世紀后期至20世紀前半期）
四、發(fā)展階段（20世紀中葉之后）
第二節(jié) 學前教育學的研究對象與內容
一、學前教育學的研究對象
二、學前教育學的內容與任務
第三節(jié) 學習學前教育學的意義與注意事項
一、學習學前教育學的意義
二、學習學前教育學的注意事項

第2章 學前教育的功能與效益
第一節(jié) 學前教育的功能
一、學前教育功能的內涵
二、學前教育功能的類型
三、學前教育的具體功能
四、學前教育功能發(fā)揮的策略
第二節(jié) 學前教育的效益
一、學前教育效益的內涵
二、學前教育效益的類型與學前教育的社會效益
三、學前教育效益提高的途徑

第3章 學前教育與兒童發(fā)展
第一節(jié) 學前教育在人生中的地位與作用
一、學前教育與人的內在發(fā)展
二、學前教育與人的外在發(fā)展
第二節(jié) 影響兒童身心發(fā)展的因素分析
一、家庭對學前兒童發(fā)展的影響
二、幼兒園對學前兒童發(fā)展的影響
三、社區(qū)對學前兒童發(fā)展的影響

第4章 學前兒童的全面發(fā)展教育
第一節(jié) 學前兒童教育總目標
一、幼兒園教育的目標
二、幼兒園的任務
三、幼兒園工作的原則
第二節(jié) 學前兒童體育
一、學前兒童體育的概念與意義
二、學前兒童體育的任務與內容
三、學前兒童體育的途徑與方法
第三節(jié) 學前兒童智育
一、學前兒童智育的概念與意義
二、學前兒童智育的任務與內容
三、學前兒童智育的實施
第四節(jié) 學前兒童德育
一、學前兒童道德品質的形成與發(fā)展
二、學前兒童德育的意義與原則
三、學前兒童德育的內容
四、學前兒童德育的途徑和方法
第五節(jié) 學前兒童美育
一、學前兒童美感發(fā)展的特點
二、學前兒童美育的意義與任務
三、學前兒童美育實施的途徑

第5章 幼兒園的教育活動
第一節(jié) 幼兒園的生活活動
一、幼兒園生活活動的內容與意義
二、幼兒園生活活動的組織原則
三、幼兒園生活活動的組織策略
第二節(jié) 幼兒園的教學活動
一、幼兒園教學活動的概念與類型
二、幼兒園教學活動的原則
三、幼兒園教學活動的組織
第三節(jié) 幼兒園的游戲活動
一、游戲活動的概念與意義
二、游戲活動的類型與特點
三、游戲活動的組織與指導

第6章 幼兒園環(huán)境設計
第一節(jié) 幼兒園環(huán)境設計概述
一、幼兒園環(huán)境設計的意義
二、幼兒園環(huán)境的概念與類型
三、幼兒園良好環(huán)境的標準
第二節(jié) 幼兒園心理環(huán)境的設計
一、幼兒園心理環(huán)境的內涵與特點
二、幼兒園心理環(huán)境的設計原則
三、幼兒園心理環(huán)境的設計方法
第三節(jié) 幼兒園物理環(huán)境的設計
一、幼兒園戶內環(huán)境設計
二、幼兒園戶外環(huán)境設計

第7章 幼兒園教師
第一節(jié) 幼兒園教師在學前兒童發(fā)展中的作用
一、教師在學前兒童發(fā)展中的角色
二、教師對學前兒童發(fā)展的影響
第二節(jié) 幼兒園教師的職業(yè)技能
一、觀察能力
二、溝通能力
三、組織教育活動的能力
第三節(jié) 幼兒園教師成長的操作路徑
一、基于“教歷研究”的教師成長
二、基于“同伴互助”的教師成長
三、基于“反思日記”的教師成長
四、基于“案例教學”的教師成長

第8章 幼兒園的家庭、社區(qū)工作
第一節(jié) 幼兒園的家庭工作
一、家庭教育的地位和作用
二、幼兒園與家庭銜接的內容
三、幼兒園與家庭銜接的方法
第二節(jié) 幼兒園的社區(qū)工作
一、幼兒園與社區(qū)合作概述
二、幼兒園與社區(qū)合作的意義
三、幼兒園與社區(qū)合作的方式

第9章 幼兒園與小學的銜接
第一節(jié) 幼兒園與小學銜接的概念與意義
一、兒童從幼兒園進入小學所面臨的問題
二、幼兒園與小學銜接的概念與意義
第二節(jié) 幼兒園與小學銜接的原則
一、長期性而非突擊性的原則
二、整體性而非單項性的原則
三、與小學的適應性而非小學化原則
四、家、園、校的一致性而非孤立化原則
第三節(jié) 幼兒園與小學銜接的內容與途徑
一、我國幼兒園幼小銜接工作的內容與途徑
二、國外解決幼小銜接的經驗

參考文獻
后記