一、單詞書的兩大陣營
總覽單詞領(lǐng)域的書籍和相關(guān)產(chǎn)品，大致可分為兩大陣營。用表格概括如下：
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二、單詞三要素
單詞由三個(gè)基本要素構(gòu)成：音、形、義。定義與示例如下：
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我們記單詞，就是把單詞的音與義、形與義聯(lián)系在一起，或者三要素全部記住。這樣就能為閱讀、聽力等打下基礎(chǔ)；如果更進(jìn)一步，還能掌握單詞的用法，那么寫作或口語表達(dá)也會(huì)更準(zhǔn)確。
三、本書特色
書稿在創(chuàng)作之前和創(chuàng)作過程中，始終堅(jiān)持的核心定位就是：科學(xué)快速記憶考研單詞——以簡單、自然、貼切、高效的方式。
從根本上來講，所有高效的單詞記憶方法，都可以歸結(jié)到兩大記憶角度，即從“音”的角度記單詞，或從“形”的角度記單詞，有時(shí)是二者的結(jié)合。
記憶的潛能是基于大腦的生理結(jié)構(gòu)和功能。關(guān)于大腦的記憶功能，在后面部分會(huì)專門介紹。在單詞記憶方面的表現(xiàn)形式，主要是邏輯思維或圖景思維，有時(shí)是二者結(jié)合。根據(jù)單詞記憶的這些特點(diǎn)，我們對本書收錄的單詞（本書收錄的單詞，是扣除了考綱中大部分初高中難度的且沒有僻義的單詞。全書實(shí)際收錄的核心詞匯數(shù)量為3256個(gè)。）進(jìn)行了細(xì)致的記憶技巧的處理，總結(jié)出每一種記憶角度和記憶思維對應(yīng)下的具體方式，并統(tǒng)計(jì)出每一種處理方式下的具體單詞數(shù)量和所占單詞總量的百分比。表中有些名稱概念，暫時(shí)不清楚也沒關(guān)系，因?yàn)楹竺嬲鹿?jié)中會(huì)有具體解釋。在此可以了解一下單詞記憶的總體處理思路和占比分布。具體請看下表：
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這些處理方式，深入借鑒和優(yōu)化了兩個(gè)陣營的記憶特色，讓雙方的優(yōu)點(diǎn)更突出，并充分平衡兩大陣營的鴻溝，并從更高的認(rèn)知策略的維度凝煉單詞記憶方法。記單詞不只是記憶方法的問題，還涉及很多學(xué)習(xí)策略的問題。本書的第一部分專門闡述了系統(tǒng)的高效學(xué)習(xí)策略，從提高用戶的學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)動(dòng)力上提高記憶效率；全書大框架按記憶的方式展開，從材料編排組織上優(yōu)化記憶效率。
本書極大地簡化了詞根詞綴的艱深復(fù)雜性，同時(shí)保留詞根詞綴的邏輯化的魅力。在高頻前綴部分，本書總結(jié)了極其常用的14組前綴和若干后綴，并給出巧妙的記憶方法；精選優(yōu)化了67組詞根，用簡潔的邏輯思維，解釋音和形的變化（讓那些對詞根詞綴反感厭惡的同學(xué)，迎來激動(dòng)人心的喜悅）；也用非常清晰的邏輯思維，優(yōu)化總結(jié)了26個(gè)字母的含義（在簡單、傳統(tǒng)的英語單詞中，有較多數(shù)量的單詞的首字母通常決定了那個(gè)單詞的核心含義）。這幾個(gè)方面，既吸收了傳統(tǒng)英語陣營的優(yōu)點(diǎn)，也從記憶的角度，進(jìn)行了大幅改造和優(yōu)化，具有顯著的簡單化、體系化、科學(xué)化的特點(diǎn)。以圖景思維為主的聯(lián)想類記憶方法，本來就是記憶陣營擅長的，但極力克服了“極端、牽強(qiáng)、煩瑣、奇怪”的弊病，充分發(fā)揮聯(lián)想類記憶方法本身具有的優(yōu)勢。
四、單詞記憶的三重境界
如果你的單詞書總是前面很舊、后面很新，如果你總是背不完單詞，如果你總是堅(jiān)持不下去，拋開態(tài)度問題和能力問題，你很可能還存在策略問題。請認(rèn)真讀一讀這三種境界，讓自己回歸到一條更加現(xiàn)實(shí)可行的道路上，然后重新順利地背下去。
1. 認(rèn)識(shí)單詞
看到單詞的字母拼寫，知道它的含義即可。作用就是，在考研閱讀、翻譯、完形中看到某個(gè)單詞，能知曉它的含義即可，暫時(shí)不追求會(huì)拼讀、會(huì)拼寫、會(huì)運(yùn)用。這是考研英語最初級的要求。大量復(fù)雜的單詞不是一遍就能記得牢、記得好的。記憶大師也做不到。第一遍記單詞，不要給自己定過高的目標(biāo)，可將標(biāo)準(zhǔn)定位為：識(shí)別、再認(rèn)。很多同學(xué)一開始給自己定一個(gè)過高的目標(biāo)，追求所有單詞都能讀對、寫對、用對，仔細(xì)看每一個(gè)含義、每一個(gè)例句。這樣的人，走到最后的通常是頂級學(xué)霸或超級頑強(qiáng)的人，在人群中的比例大約是1%。剩余的絕大多數(shù)人，請理性一點(diǎn)，對自己好一點(diǎn)。對于英語基礎(chǔ)不是很好、記憶力不是很好的考生來說，熱血沸騰地開始，往往容易導(dǎo)致灰心喪氣地結(jié)束。另外，時(shí)間很緊的考生也要參考這一境界，制訂現(xiàn)實(shí)可行的目標(biāo)。
2. 讀寫單詞
根據(jù)單詞的含義，能夠?qū)懗�、讀出單詞。這種要求，通常發(fā)生在初中和高中時(shí)代。經(jīng)歷了三四年的大學(xué)生活，我們依然沒有忘記曾經(jīng)的光榮傳統(tǒng)。這個(gè)境界的要求會(huì)比單純地“認(rèn)識(shí)單詞”高很多，也是學(xué)習(xí)踏實(shí)的表現(xiàn)。在這個(gè)境界里，我們依然要警惕片面的完美主義。那些很難很偏的詞，如果超出了自己的能力范圍，嚴(yán)重影響了學(xué)習(xí)進(jìn)度，可以暫時(shí)性地戰(zhàn)略性放棄，或者果斷地按第一個(gè)境界的要求，只認(rèn)識(shí)它們就可以了。這個(gè)過程也可以配合做些練習(xí)題、試卷等。
3. 變形及用法
最高級的要求，自然是全面掌握單詞各種詞性變換和用法，在書面或口語表達(dá)中準(zhǔn)確運(yùn)用。對于考研寫作來說，只需記憶重點(diǎn)詞匯的用法即可。寫作詞匯在本書第四部分有專題分類。
那些追求更高的同學(xué)，也仍然可以按照這三重境界，多輪次循環(huán)往復(fù)提高。因?yàn)�，知識(shí)的獲得不是一次性完成的，知識(shí)的獲得與知識(shí)的應(yīng)用也不是絕對依次進(jìn)行的（陳琦，劉儒德.當(dāng)代教育心理學(xué)[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2019：209.）。正如三角形的學(xué)習(xí)過程，在小學(xué)學(xué)了邊長、面積；在初中學(xué)了內(nèi)角和、全等與相似；在高中又學(xué)了三角函數(shù)。頂尖的學(xué)生，有可能把某個(gè)主題的知識(shí)一次性全學(xué)完，但絕大多數(shù)的學(xué)生都需要分階段進(jìn)行。所以，如果考慮更可行、更有效的學(xué)習(xí)方式，分階段掌握是正確的做法。在漫長的學(xué)習(xí)道路上，不斷積累小成功，可以不斷增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣。急功近利、好高騖遠(yuǎn)反而可能出現(xiàn)很嚴(yán)重的后果：學(xué)不明白、掌握不了、堅(jiān)持不下去，最后就放棄了。
希望大家重視這三個(gè)不斷上升的境界。
五、設(shè)定科學(xué)的分?jǐn)?shù)目標(biāo)
考研是一個(gè)競爭十分激烈的考試，總體錄取率30%左右。而高考后，進(jìn)入高等教育的毛入學(xué)率在2019年達(dá)到51.6%，這意味著考研比高考的競爭更激烈。越是有難度的事情，越要提前謀劃，制訂科學(xué)合理的目標(biāo)。具體到英語，你的目標(biāo)是多少分呢？大家根據(jù)自己英語的水平，根據(jù)英語在自己報(bào)考專業(yè)的科目中的戰(zhàn)略地位，根據(jù)目標(biāo)學(xué)校的大致要求，以及自己能投入英語中的時(shí)間等要素，選取科學(xué)合適的目標(biāo)。目標(biāo)太低和太高，都是不利的。下表給出了英語一和英語二各3種版本的目標(biāo)，可供參考。
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