前 言



1968年4月，日本陸上自衛(wèi)隊干部候補生學校（位于日本福岡縣久留米市）的戰(zhàn)術教官動情地說道：“哥哥，還是豐田景色好！”我聽了大吃一驚。這句話其實是“23、168、140、114”的雙關語。
這組數(shù)字表示當時陸上自衛(wèi)隊主力炮的最大射程：155毫米口徑加農(nóng)炮是23千米，203毫米口徑榴彈炮是16.8千米，155毫米口徑榴彈炮是14千米，105毫米口徑榴彈炮是11.4km。
初次學習戰(zhàn)術的學生必須從記憶規(guī)格開始接受戰(zhàn)術教育。
戰(zhàn)術有守、破、離三個階段。
“守”要從記憶、模擬模型開始，是戰(zhàn)術學的基礎階段。
“破”能將知識轉化為實踐。在實際指揮中通過不斷摸索，反復驗證，從所謂的初級戰(zhàn)術上升至應用戰(zhàn)術階段。
“離”就是隨心所欲地運用戰(zhàn)術，好比囊中取物，但在現(xiàn)實中要達到該階段是極其困難的。
我雖與戰(zhàn)術打交道已達半個世紀，但還只是處于“破”和“離” 之間游離的階段。
我想起了教官的教導：“必須終生勤奮學習，才能將戰(zhàn)術學到手，并最終把它化為自己的常識。”一想到這，我頓覺路漫漫其修遠，吾將上下而求索。這次撰《戰(zhàn)術的本質》，我決定回到“守”的階段來寫戰(zhàn)術的基礎。我的學長曾一語道破：戰(zhàn)術教育的起點也是終點。
本書共由5章構成：前4章充分解析作戰(zhàn)不限于攻擊、防御等單一行動，而是各種戰(zhàn)術行動的復合體。分析經(jīng)典戰(zhàn)例，有助于理解之前的內(nèi)容，因此設置了第5章。
我堅信，戰(zhàn)術與管理學是同根同源。大家經(jīng)常論爭：管理學是屬于藝術還是屬于科學？從這種角度來談論戰(zhàn)術，其本質將迎刃而解。
為了充分展示本書的特點，我對排版進行了精心設計：左面為文字介紹，右面為圖表；將敵對的兩個部隊用紅、藍兩種顏色表示。
戰(zhàn)術中也存在“不易流行”這一哲學理念，既有“變”，也有“不變”。本書參考了很多美國陸軍《野戰(zhàn)手冊》的內(nèi)容，理由如下：
（1）《野戰(zhàn)手冊》一般是公開信息，便于參考。
（2）美軍會隨著國際局勢的劇烈變化而迅速轉變原理，同時更新各種手冊。采用最新手冊資料，可以把握最新戰(zhàn)術。
（3）手冊不僅是教令，更是戰(zhàn)術說明書，適合用于戰(zhàn)術的基礎學習。
（4）高級階段的手冊，軍事與管理學的界限幾乎為零，用途更為廣泛。
最后，如果本書能有助于提高大家對戰(zhàn)術的關注度，準確理解軍事和防衛(wèi)問題，那將是筆者的榮幸。


木元寬明