漢字是中華文明傳承的主要載體,是中華文明的根。但相對大多數(shù)的“表音文字”來說,作為世界上為數(shù)不多的“表意文字”,漢字無論是“認”還是“寫”,都要困難很多。為此,我國廣大教育工作者自上世紀五十年代起即不斷努力探索提高漢語(漢字)教與學效率、效果的途徑與方法,而“集中識字”就是其中最重要、最成功的探索之一。
“情景看圖集中識字”的提出,源自作者對語文教育、教材的長期關(guān)注、積累以及兒童讀物的編輯、出版實踐。力圖將“看圖識字”的優(yōu)點“生動、直觀、有趣”和“集中識字”的優(yōu)點“快速、大量、高效”有機結(jié)合、融為一爐,摒棄、彌補“看圖識字”的自身缺點(零碎、低效、不解渴)和“集中識字”的自身缺點(單調(diào)、枯燥、易厭學),通過將字、詞嵌入特定“情景”(有助認知、聯(lián)想、記憶),最終實現(xiàn)“快樂”“高效”的大量認識漢字,讓孩子在較短時間內(nèi)脫離家長的幫助,盡早進入“自主閱讀”的“廣闊世界”。
焦向英,畢業(yè)于北京師范大學歷史系。開明出版社前任社長兼總編輯。主持開明出版社工作期間,策劃并編輯出版了以教育類為主的大量圖書,僅以語文教材為例,即有:教育部審批并通過的由北京實驗中學和北京西城教育局合編的高中《語文》試驗教材1至6冊,教育部審批并通過的初中《語文》正式教材1至6冊(高峰時北京18個區(qū)縣中有十幾個區(qū)縣使用),教育部審批并通過的由著名語文教育家洪鎮(zhèn)濤先生主編的從小學直到高中的1至12年級全套《語文》教材(該教材對語文教材的改革產(chǎn)生了明顯的推動作用),以及恢復(fù)出版了曾經(jīng)風靡一時的由葉圣陶主編、豐子愷插圖于1936年初版的《小學開明國語課本》(初級版)和《小學開明國語課本》(高級版)等。
其本人曾榮獲第二屆“全國百佳出版工作者”榮譽稱號,主持策劃、編輯的多種圖書曾榮獲包括“國家圖書獎”(政府獎 )在內(nèi)的各種獎項。萌伢童書專注于童書出版,致力于開發(fā)高品質(zhì)原創(chuàng)少兒產(chǎn)品。涉及立體書(pop-up book )研發(fā),繪本、知識百科創(chuàng)作等領(lǐng)域。經(jīng)過十幾年的發(fā)展,積累了圖書策劃、宣傳、設(shè)計、印刷制作等方面的豐富經(jīng)驗,聚集了大批業(yè)內(nèi)的優(yōu)秀人才,目前在少兒美術(shù)、立體造型、學前教育、青少年漫畫等領(lǐng)域均具有強勁的實力。