《理解為先模式單元教學設計指南（一）》主要從頭開始解讀了UbD的基本思想、框架結構，以及框架中每一個拆解要素所起的作用，后點出所有這些要素的組合都是為了讓教育工作者能夠看見學生的理解是怎么發(fā)生的，如何判斷不同學生在理解上的差異，同時確立起一個現代教學觀念為理解而學。

但是，如果你錯過了《指南（一）》，直接拿到了這本《理解為先模式單元教學設計指南（二）》開始閱讀的話也沒有關系，相信你一定可以讀得懂，理由是兩位作者依然會對UbD的整個體系和框架做解釋，但更重要的是他們做解釋的方式是把UbD放置在你非常熟悉的教學場景中進行。所有的話語體系都是你日常熟悉的，但是一旦有了UbD框架的介入，我們就會更清楚地看到一個以理解為主線貫穿教學始終的大圖景，包括，教學的目的意義是什么？學習過程中的理解是如何發(fā)生的？如何找到評估證據使得目標-過程-結果保持一致？如何給予學生恰到的反饋促進學生的自我評估與深度理解？更有意思的是，兩位大師在每一模塊的開始都用UbD的基本理念來設定你學習這一模塊預期結果、評估證據、適合人群等。

《指南（一）》和《指南（二）》設計成了可各自獨立閱讀的系列劇，而不是連續(xù)劇。如果有所區(qū)別的是：《指南（一 ）》告訴你單元教學設計應該如何做；《指南（二）》告訴你單元教學設計為什么要這樣做以及在什么條件下可以這樣做。《指南（一）》是程序性知識；《指南（二）》是策略性知識，這是基礎版和高級版之間的差異，卻渾然一體，你都會拍手擊掌、愛不釋手的。

上海新優(yōu)質學校研究所副所長 沈祖蕓

浙江大學教育學院課程與學習科學系教授 盛群力