在我國(guó)的教材體系中,有關(guān)小學(xué)語(yǔ)文的綜合性教材主要包括四個(gè)層次:小學(xué)語(yǔ)文教材教法(中師)、小學(xué)語(yǔ)文教育學(xué)(大專(zhuān))、小學(xué)語(yǔ)文課程與教學(xué)論(本科)、小學(xué)語(yǔ)文教育專(zhuān)題研究(研究生)。不同層次的教材有著不同的教學(xué)要求和內(nèi)容,適合于不同的讀者。關(guān)于本教材作如下說(shuō)明。
一、 本教材的書(shū)名確定
據(jù)不完全統(tǒng)計(jì),目前中國(guó)大陸關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文的本科教材已有十幾個(gè)版本,且名稱(chēng)各異,如崔巒著的《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論》(1999年,中國(guó)人民大學(xué)出版社)、王松泉等主編的《語(yǔ)文教學(xué)概論》(1999年,高等教育出版社)、倪文錦主編的《小學(xué)語(yǔ)文新課程教學(xué)法》(2003年,高等教育出版社)、江平主編的《小學(xué)語(yǔ)文課程與教學(xué)》(2004年,高等教育出版社)、岳強(qiáng)主編的《小學(xué)語(yǔ)文實(shí)用教學(xué)論》(2004年,化學(xué)工業(yè)出版社)、劉淼著的《當(dāng)代語(yǔ)文教育學(xué)》(2005年,高等教育出版社)等。本書(shū)取名《小學(xué)語(yǔ)文課程與教學(xué)論》,是基于三點(diǎn)考慮:一是體現(xiàn)語(yǔ)文課程改革的新要求,加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)文課程有關(guān)問(wèn)題的介紹；二是反映國(guó)家對(duì)學(xué)科教材名稱(chēng)的定位和要求,實(shí)現(xiàn)與國(guó)家頒布的教材分類(lèi)的一致性；三是關(guān)注語(yǔ)文學(xué)科教材的建設(shè)方向,重視對(duì)語(yǔ)文課程和語(yǔ)文教學(xué)的雙重研究�！缎�學(xué)語(yǔ)文課程與教學(xué)論》主要定位于大學(xué)本科的教學(xué)要求,其使用對(duì)象主要是小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)的大學(xué)本科生，同時(shí)適合在職小學(xué)語(yǔ)文教師的繼續(xù)教育培訓(xùn)。
二、 本教材的基本框架
本教材試圖從宏觀、中觀、微觀三個(gè)層面較全面地闡述小學(xué)語(yǔ)文課程與教學(xué)的理論及實(shí)踐問(wèn)題。
（一） 教材的內(nèi)容
本教材共分十八章,依次為:
宏觀論：章語(yǔ)文課程性質(zhì)；第二章語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)；第三章語(yǔ)文教育文化；第四章語(yǔ)文課程資源；第五章語(yǔ)文教材建設(shè)；第六章語(yǔ)文教育智慧。
中觀論：第七章語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)；第八章語(yǔ)文學(xué)習(xí)指導(dǎo)；第九章語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容(一)；第十章語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容(二)；第十一章語(yǔ)文課外閱讀；第十二章語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)。
微觀論：第十三章語(yǔ)文文本解讀；第十四章語(yǔ)文課堂任務(wù)；第十五章語(yǔ)文課堂構(gòu)建；第十六章語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)；第十七章語(yǔ)文課堂形態(tài)；第十八章語(yǔ)文課堂診斷。
（二） 章節(jié)的編排

每章內(nèi)容由五個(gè)項(xiàng)目組成,依次為:學(xué)習(xí)提示、主體部分、學(xué)習(xí)專(zhuān)欄、學(xué)習(xí)鏈接、學(xué)習(xí)思考。其中：學(xué)習(xí)提示概述了本章的主要內(nèi)容和重要思想；學(xué)習(xí)專(zhuān)欄提供深入思考的背景材料、專(zhuān)題研究成果、典型案例等；學(xué)習(xí)鏈接給出了與本章內(nèi)容密切相關(guān)的參考書(shū)目、期刊文章、相關(guān)網(wǎng)站等,便于讀者進(jìn)行拓展性閱讀；學(xué)習(xí)思考包括名詞解釋、觀點(diǎn)辨析、問(wèn)題闡述和案例分析等項(xiàng)目,是一個(gè)關(guān)于知識(shí)練習(xí)、鞏固、考核的平臺(tái)。
三、 本教材的努力方向
教材編寫(xiě)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程,它既需要豐滿(mǎn)的內(nèi)容,又需要鮮明的觀點(diǎn),更需要?jiǎng)?chuàng)新的體系。
（一） 理念:思想領(lǐng)先
本教材努力遵循語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)有關(guān)小學(xué)語(yǔ)文課程改革的新理念以及小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的哲學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)、語(yǔ)言學(xué)、美學(xué)、邏輯學(xué)、文化學(xué)等的基本原理，試圖用先進(jìn)的思想統(tǒng)領(lǐng)本教材的編寫(xiě),用先進(jìn)的思想指導(dǎo)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)理論和實(shí)踐問(wèn)題的探索,用先進(jìn)的思想引領(lǐng)小學(xué)語(yǔ)文教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)之路。
（二） 內(nèi)容:集大成者
本教材盡可能反映當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文課程與教學(xué)研究的成果及語(yǔ)文教學(xué)改革的動(dòng)態(tài),盡可能收集當(dāng)前中國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教師的教學(xué)模式和方法。本教材共十八章,涉及小學(xué)語(yǔ)文課程和教學(xué)的各個(gè)基本內(nèi)容:語(yǔ)文課程、語(yǔ)文教材、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、文本解讀、教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)、課外閱讀、教學(xué)評(píng)價(jià)等，力圖做到內(nèi)容精煉,材料典型。
（三） 體系:同中求異
本教材的編寫(xiě)試圖在借鑒已有教材體系的基礎(chǔ)上,努力建設(shè)有特色的教材新體系。與已出版的教材相比,本教材在體系上有三點(diǎn)思考:一是全書(shū)從宏觀、中觀、微觀三個(gè)層面整體架構(gòu)；二是各章節(jié)的編排體例邏輯性嚴(yán)密,且具有良好的拓展性；三是在全面闡述的基礎(chǔ)上突出重點(diǎn),有助于突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)。
（四） 整合:整體優(yōu)化
本教材力求做到四個(gè)結(jié)合:理論與實(shí)踐相結(jié)合、學(xué)術(shù)性與可讀性相結(jié)合、繼承與創(chuàng)新相結(jié)合、普及與深入相結(jié)合。
溫馨提示:本教材如果與《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)技能》《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)》等操作性更強(qiáng)的書(shū)籍配合使用,會(huì)取得更好的效果。
四、 本教材的編寫(xiě)人員
本教材是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究專(zhuān)家、教授，小學(xué)語(yǔ)文特級(jí)教師、小學(xué)語(yǔ)文名師集體智慧的結(jié)晶,是共同合作的產(chǎn)物。浙江外國(guó)語(yǔ)學(xué)院小學(xué)教育研究所所長(zhǎng)汪潮教授擔(dān)任主編,進(jìn)行本書(shū)的整體構(gòu)思、章節(jié)設(shè)計(jì)和定稿修改工作。浙江省小學(xué)語(yǔ)文30人研究小組的多位研究員提供了具體的教學(xué)案例。
參加本教材編寫(xiě)的人員有:
杭州師范大學(xué)江平教授(章)，
北京教育學(xué)院呂俐敏博士（第二章），浙江外國(guó)語(yǔ)學(xué)院汪潮教授(第三、六、七、十三、十四、十五章)，
浙江大學(xué)肖龍海教授(第四章)，
浙派名師工作站站長(zhǎng)、特級(jí)教師張化萬(wàn)老師(第五、十章)，
上海師范大學(xué)林銀光教授(第八章)，
杭州市西湖區(qū)文三教育集團(tuán)文苑小學(xué)、特級(jí)教師魏麗君老師(第九章)，
杭州綠城育華翡翠城學(xué)校校長(zhǎng)、省級(jí)教壇新秀方建蘭老師(第十一章)，
浙江省小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究會(huì)理事長(zhǎng)、特級(jí)教師沈大安老師(第十二章)，
杭州市上城區(qū)崇文實(shí)驗(yàn)學(xué)校副校長(zhǎng)、特級(jí)教師虞大明老師(第十六章)，
紹興教師進(jìn)修學(xué)校特級(jí)教師周一貫老師(第十七、十八章)。

凝望星空,當(dāng)追尋;立足大地,當(dāng)務(wù)實(shí)。在探索小學(xué)語(yǔ)文教育的道路上，我們共勉之。
汪 潮
2010年2月24日編寫(xiě)
2015年2月24日次修訂
2021年2月24日第二次修訂