本書涵蓋了發(fā)展適宜性實踐從理念到實踐的方方面面，包括發(fā)展適宜性實踐的內(nèi)涵、發(fā)展適宜性實踐中的教與學、有效的小組活動和集體活動計劃與實施、空間規(guī)劃和材料投放、兒童行為的指導、兒童學習的評估與評價、促進家庭參與的有效策略。
針對每個部分，本書均提供了豐富而具體的策略和建議，如發(fā)展適宜性的12個基本原則、兒童學習與發(fā)展的9個基本原則、早期教育的16種教學策略、活動設計中需考慮的8個發(fā)展方向原則、10余種集體活動的實施策略、環(huán)境規(guī)劃的7大要素、9種常見學習區(qū)的創(chuàng)設、兒童行為指導的19種策略、追蹤兒童學習情況的14種評價策略、促進家庭有效參與早期教育的55條具體建議等，并提供了相應的實例及分析，是學前教育工作者準確把握和有效落實發(fā)展適宜性實踐理念不可錯過的重要著作。
發(fā)展適宜性實踐的影響遍及全球，是學前教育工作者必須了解的重要理論。幼兒教師在日常教育教學中落實發(fā)展適宜性實踐的理念時，時常遇到以下問題：
怎樣判斷我的教學方法是否符合發(fā)展適宜性實踐的要求？
怎樣正確處理學科知識、兒童興趣與學習標準的關(guān)系？
怎樣基于目標選擇適宜的教學策略？
如何判斷每個兒童處在學習周期的哪個階段，并在教學中兼顧個體差異？
如何設計和實施不同類型的小組活動和集體活動，應對常見的問題？
如何進行空間規(guī)劃和材料投放，從零開始規(guī)劃和實施區(qū)域活動？
有效提升兒童自我調(diào)節(jié)能力的策略有哪些？
怎樣促進家庭在早期教育中的有效參與？
本書針對以上問題做了系統(tǒng)、詳盡的闡述，內(nèi)容豐富、實用，不但給出了具體的策略與建議，還提供了大量實例及分析，為一線教師將發(fā)展適宜性實踐的先進理念轉(zhuǎn)化為日常實踐提供了有效抓手，堪稱不可多得的行動指南。
瑪喬麗·J. 科斯泰尼克，美國內(nèi)布拉斯加大學林肯校區(qū)教育與人類科學學院院長。她曾任開端教育機構(gòu)、托幼中心和幼兒園的教師，也是小學教育專家，一直致力于為早期教育工作者提供發(fā)展適宜性實踐的指導和培訓。她的研究和教學工作遍及全世界許多國家和地區(qū)，現(xiàn)主要從事早期兒童融合教育的教學工作。她目前擔任馬萊卡基金會(專注全球教育) 董事和戴萌圣斯董事會(專注兒童自然教育) 董事。
安妮·K. 索德曼，美國密歇根州立大學榮休教授。她在1979 年開始擔任大學教職之前，有14 年在公立學校和私立教育機構(gòu)從事早期教育工作的一線經(jīng)驗。除了擔任國際學校的顧問之外，她目前還從事國際學校的管理工作，并從事第二語言學習的研究工作。另外，她還與他人合著了《兒童社會性發(fā)展與學習指引》(Guiding Childrens Social Development and Learning, 6th ed. ,2009)、《創(chuàng)設豐富的幼兒園讀寫環(huán)境》(Creating Literacy-Rich Preschools andKindergartens,2008) 和《支持幼兒早期讀寫能力的發(fā)展》(Scaffolding EmergentLiteracy, 2005) 等圖書。
艾麗斯·菲普斯·惠仁，美國密歇根州立大學家庭與兒童生態(tài)學系榮休教授。她承擔本科生和研究生早期教育課程和兒童發(fā)展的教學工作，擔任兒童發(fā)展實驗室導師。早年，她在密歇根州城區(qū)的公立學校從事早期教育工作。她還曾擔任開端教育機構(gòu)的副主管，并為幼兒教師提供培訓。
米歇爾·L. 魯皮珀，美國內(nèi)布拉斯加大學林肯校區(qū)盧福·斯泰普思兒童發(fā)展實驗幼兒園園長，大學副教授。她在內(nèi)布拉斯加大學林肯校區(qū)師范學院獲得特殊教育博士學位后，在各級各類早期教育機構(gòu)從事了共計25年的早期教育和家長教育工作。她是美國中西部幼兒教育協(xié)會前主席、內(nèi)布拉斯加幼兒教育協(xié)會前主席。她一直在為內(nèi)布拉斯加州各地的早期教育工作提供咨詢和指導服務。
譯者
鄭福明，華南師范大學教育科學學院副院長，學前教育系副教授、碩士研究生導師，中國教育學會家庭教育專業(yè)委員會常務理事，中國學前教育研究會社會與家庭教育專業(yè)委員會副主任委員，廣東省家庭教育研究會常務理事。
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