小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)與教材研究
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教育大計,教師為本。教師,不僅承擔(dān)著教書育人的神圣職責(zé),也承載著中華民族復(fù)興的偉大使命。教師隊伍的整體素質(zhì)直接關(guān)系到教育的質(zhì)量和民族的質(zhì)量。這對于小學(xué)教育專業(yè)和漢語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生的發(fā)展具有重大的影響。
本書旨在為小學(xué)語文教學(xué)提供理論支撐和技能指導(dǎo),培養(yǎng)小學(xué)語文教師運用理論知識與科學(xué)方法探尋、剖析和解決小學(xué)語文教學(xué)中諸多問題的能力;另一方面,引導(dǎo)其用理論知識指導(dǎo)小學(xué)語文教學(xué)實踐,在實踐中豐富理論,提高教學(xué)技能,這對于小學(xué)教育專業(yè)和漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生教學(xué)技能提升和未來的專業(yè)發(fā)展具有重要影響。
前言教育大計,教師為本。教師,不僅承擔(dān)著教書育人的神圣職責(zé),也承載著中華民族復(fù)興的偉大使命。教師隊伍的整體素質(zhì)直接關(guān)系到教育的質(zhì)量和民族的質(zhì)量。教學(xué)與研究都需要有改革創(chuàng)新精神,但改革創(chuàng)新不是對既有東西的全盤否定、一切從頭再來。教學(xué)中如果忽視理論的繼承性,忽視已有研究成果或知識的重要性,就會使學(xué)生無所適從,動搖學(xué)習(xí)的信心,這對學(xué)習(xí)是十分不利的。語文課程既具有理論性又具有應(yīng)用性,但文科類師范生對于語文學(xué)科的學(xué)習(xí)分成中學(xué)語文課程教學(xué)論和小學(xué)語文課程教學(xué)論,現(xiàn)實是大部分學(xué)中學(xué)教學(xué)論的學(xué)生從事小學(xué)語文教學(xué)。事實上,中學(xué)語文教學(xué)和小學(xué)語文教學(xué)有本質(zhì)的區(qū)別,從理論到實踐都極為不同,這就給學(xué)中學(xué)語文教學(xué)的學(xué)生從事小學(xué)語文教學(xué)帶來了很大問題。本書旨在一方面提供未來進行小學(xué)語文教學(xué)所需要的基礎(chǔ)的科學(xué)理論和技能,培養(yǎng)學(xué)生運用理論知識與科學(xué)方法探尋和剖析小學(xué)語文教學(xué)中諸多問題的能力;另一方面,引導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)理論去指導(dǎo)實踐創(chuàng)新,用實踐創(chuàng)新去豐富理論,不斷提高學(xué)生小學(xué)語文教學(xué)能力,并終形成終身發(fā)展能力。這對于小學(xué)教育專業(yè)和漢語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生的發(fā)展具有重大的影響。本書在編寫過程中,曾參閱了相關(guān)的文獻資料,在此謹(jǐn)向作者表示衷心的感謝。由于水平有限,書中內(nèi)容難免存在不妥、疏漏之處,敬請廣大讀者批評指正,以便進一步修訂和完善。
李波,男,漢族,1979年12月生,山東莒南人,碩士研究生學(xué)歷,魯東大學(xué)教師教育學(xué)院教師,主要研究方向為基礎(chǔ)教育研究、青年研究。主持煙臺市社科規(guī)劃項目1項,承擔(dān)山東省科技廳軟科學(xué)項目1項,出版專著1部,發(fā)表論文10余篇,指導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目3項,指導(dǎo)學(xué)生獲得挑戰(zhàn)杯山東省賽一等獎1項、山東省大學(xué)生科技創(chuàng)新大賽二等獎1項、山東省第八屆師范生從業(yè)技能大賽三等獎1項等。
目錄章小學(xué)語文課程的基礎(chǔ)理論001節(jié)小學(xué)語文課程的概念001第二節(jié)小學(xué)語文課程的性質(zhì)、理念、目標(biāo)與內(nèi)容006第三節(jié)小學(xué)語文課程的載體015第二章小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀019節(jié)小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)展019第二節(jié)小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀024第三章小學(xué)語文教材解讀038節(jié)小學(xué)語文教材的內(nèi)容與編排體系038第二節(jié)小學(xué)語文教材的選編原則040第三節(jié)不同時期教材介紹043第四章小學(xué)語文識字寫字教學(xué)內(nèi)容研究052節(jié)小學(xué)識字寫字的教學(xué)內(nèi)容及結(jié)構(gòu)安排052第二節(jié)識字寫字教學(xué)應(yīng)掌握的漢字分析方法059第三節(jié)識字寫字教學(xué)應(yīng)該遵循漢字科學(xué)071第五章小學(xué)語文閱讀教學(xué)內(nèi)容研究078節(jié)閱讀教學(xué)的意義和要求078第二節(jié)閱讀教學(xué)的過程082第三節(jié)閱讀教學(xué)的內(nèi)容和方法091第四節(jié)各種不同類型課文的教學(xué)106第五節(jié)不同體裁課文的教學(xué)117第六章小學(xué)語文看圖寫話與習(xí)作的教學(xué)內(nèi)容研究128節(jié)小學(xué)語文寫話與習(xí)作教學(xué)的內(nèi)容128第二節(jié)寫話與習(xí)作的教學(xué)策略134第三節(jié)寫話與習(xí)作教學(xué)設(shè)計143第七章小學(xué)語文口語交際教學(xué)內(nèi)容研究149節(jié)口語交際教學(xué)概述149第二節(jié)口語交際的能力結(jié)構(gòu)與教學(xué)目標(biāo)153第三節(jié)口語交際類型與訓(xùn)練途徑158第四節(jié)口語交際訓(xùn)練的原則165第五節(jié)口語交際的教學(xué)過程與方法170第八章小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容研究174節(jié)小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容174第二節(jié)小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)要點181第三節(jié)小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)資源開發(fā)187參考文獻192