緒論

章 數學教師專業(yè)結構

節(jié) 數學教師的專業(yè)知識

一辯證思維與整體觀點

二、數學建模與問題解決

三、數學學習論及教學論

第二節(jié)數學教師的專業(yè)才能

一、數學教師的專業(yè)認知與預設

二、數學教師的專業(yè)交流

三、數學教師的專業(yè)評價

第三節(jié)數學教師的專業(yè)見識

一、數學科學鑒賞

二、數學教學評價

三、數學教育創(chuàng)新

第二章 數學教師的專業(yè)特質

節(jié)數學教師的專業(yè)素養(yǎng)

一、數學意識

二、數學思維

三、數學認知結構

第二節(jié) 數學教師的專業(yè)職責

一、思想道德教育

二、科學文化教育

三、生理心理教育

第三節(jié)數學教師的專業(yè)效能

一、教師群體互動場效應

二、教師專業(yè)智慧

三、數學教學的有效性

第三章數學教師專業(yè)發(fā)展方略

節(jié)數學教師在學習中發(fā)展

一、數學教師學習面臨挑戰(zhàn)

二、數學教師的發(fā)展性學習

三、數學教師繼續(xù)教育

第二節(jié) 數學教師在實踐中發(fā)展

一、數學教師的教學實踐

二、數學教師的教研實踐

三、數學教師的科學研究實踐

第三節(jié)數學教師在反思中發(fā)展

一、數學教師反思方略

二、數學教師反思性教學

三、數學教師反思性診斷

參考文獻