《診斷學》是臨床醫(yī)學專業(yè)的核心課程，是基礎醫(yī)學與臨床醫(yī)學的橋梁課程�！对\斷學》在編寫過程中，一是針對培養(yǎng)目標，做好教材定位：根據學生的特點和臨床醫(yī)學專業(yè)學生�？飘厴I(yè)后應達到的目標和要求，著重介紹臨床常用診斷疾病的基本理論、基本知識和基本技能；注重對學生實踐能力的培養(yǎng)，以實際的工作任務為載體，實現理論與時間的有效融合，并與*的執(zhí)業(yè)（助理）醫(yī)師資格考試大綱接軌。二是樹立精品意識，保證教材質量：教材注重體現整體性思想、樹立精品意識、質量意識，內容簡明實用，以必需夠用為原則，并遵守行業(yè)標準，增強教材的科學性、可讀性。三是吸納研究成果，激發(fā)學習興趣：在常見癥狀部分注重對學生臨床思維能力的培養(yǎng)；在問診部分進一步增強了人文關懷及醫(yī)患溝通方面的訓練；在實驗診斷部分進一步注重檢驗項目選擇及實驗結果的臨床實用性；在病歷書寫部分進一步強調了法律法規(guī)的重要性及嚴肅性。在編寫中引入了學習目標 案例導入 臨床實踐 知識拓展 問診要點等模塊，以拓展學生視野，培養(yǎng)學習能力，激發(fā)學生對診斷學的濃厚學習興趣。四是突出思維訓練，培養(yǎng)創(chuàng)新能力：通過對教材知識的灌輸，培養(yǎng)學生的科學思維習慣以及分析問題、解決問題的能力。把傳授知識與思維培養(yǎng)結合起來，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。