本書從醫(yī)學概說、醫(yī)學的起源與發(fā)展、醫(yī)學的分支、醫(yī)學生的成長、醫(yī)者的修煉五大部分進行了介紹,引領讀者全面完整地了解醫(yī)學。
今天,隨著科學的發(fā)展、知識信息的增加,人類越有可能處于一種迷失的狀態(tài),這種迷失狀態(tài)與知識信息極度匱乏時的困惑有某種相似性。所以,為了撥開云霧見天日,準確、簡潔、完整地把對醫(yī)學的認知奉獻給讀者,就是我們的目的和初心。
所謂教育者,教化自然之物,育成人文天下。所謂教育學者,揭示教化之要義,探究育人之規(guī)律。所謂學教育學者,乃促進人類教育事業(yè)發(fā)展,奠定人生發(fā)展無限可能。
目標讀者1、即將走進大學、面臨報選專業(yè)的高中生2、尚未對學科或專業(yè)形成系統認知的大學生。3、高校大類招生后再次選報細分專業(yè)的大學生、轉專業(yè)的大學生以及其他讀者。
孫陽春,遼寧莊河人,大連理工大學高等教育研究院教授。教育學博士,管理科學與工程博士后出站。現任大連理工大學教育基本理論研究所所長。主要研究方向為教育基本原理、教育治理理論、教育風險管理等。主持國家社科基金國家一般項目1項,教育部人文社科項目1項,中國博士后科學基金面上資助項目1項,其他省部級項目4項。在中國社會科學出版社出版學術著作1部,在《高等教育研究》《中國高教研究》《復旦教育論壇》《現代大學教育》等期刊上發(fā)表學術論文50余篇,相關成果多次被轉載引用。
林杰,安徽臨泉人,大連理工大學高等教育研究院副教授,碩士研究生導師,管理學博士,馬克思主義理論博士后,主要從事高等教育基本理論、高等教育治理、馬克思主義教育理論研究。先后主持國家社會科學基金教育學青年項目1項、中國博士后科學基金項目1項、遼寧省教育廳人文社會科學研究項目1項以及遼寧省社科聯項目1項,并參與教育部重大課題攻關項目等多項研究項目;先后發(fā)表學術論文40余篇,其中多篇被《新華文摘》《人大復印資料》以及《中國社會科學網》等轉載;先后獲得遼寧省哲學社會科學獎成果獎(省政府獎)二等獎1項、三等獎2項等多項獎勵。
教育學概述
教育學的研究對象
教育學的理論基礎
教育學的實踐基礎
追根溯源:教育學的產生與發(fā)展
教育學的萌芽階段
教育學在近代西方的形成
教育學多樣化發(fā)展階段
教育學的理論深化階段
近代西方教育學在中國的傳播與發(fā)展
深化拓展:教育學的分類及體系
研究教育基本規(guī)律的普通教育學
研究不同年齡階段的分階段教育學
研究不同課程領域的分科教育學
教育學與其他學科的交叉
千錘百煉:教育學類專業(yè)學生的培養(yǎng)
國內教育學學科的基本概況
教育學類的本科專業(yè)設置
教育學類專業(yè)學生的知識體系
對教育學類專業(yè)學生的實踐要求
大有可為:教育學類專業(yè)學生的前程
教育學類專業(yè)學生的就業(yè)形勢
教育學類專業(yè)學生的就業(yè)方向
教育學類專業(yè)學生的持續(xù)發(fā)展
參考文獻
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