第四版前言
犯罪心理畫像：科學方法論和
行為科學教育之迫切性

犯罪心理畫像乃法醫(yī)學下一個分支（Turvey, Petherick, and Ferguson，2010）。因此，它是犯罪學的一個學科，根植于行為科學和法醫(yī)學。故而，若想發(fā)展心理畫像技能，那么學生必須正確地、完整地學習科學方法論，接受行為科學方面的教育。
籠統(tǒng)而言，犯罪心理畫像分析要對犯罪人生理、習慣、情感、心理，甚至是職業(yè)特征進行推論。然而，犯罪心理畫像分析的方法多種多樣，而它們在基本理論、邏輯和洞察力的合理性上各不相同。有的方法是抽象的、一般的，對性狀進行預測；有的方法則是具體的、明確的，對狀態(tài)加以描述。有的方法依靠犯罪群體的統(tǒng)計數(shù)據(jù)；有的則僅依靠經驗；還有的則依靠對具體案件的行為證據(jù)進行審查。
世界各地、各機構的分析人員采用多種心理畫像方法，這引發(fā)了專業(yè)上的混亂。心理畫像人員往往在法醫(yī)學和行為科學方面所受教育不足，因此，他們對于自己的角色、自己在刑事司法系統(tǒng)當中的位置都不甚明了；刑事司法領域內的其他專業(yè)人士也面臨著相同的問題，并同樣為此感到困惑，這就引發(fā)了層出不窮的質疑甚至是敵視；媒體把心理畫像人員描述為能夠進行預測的超級警探，進一步夸大了誤解；而普通大眾亦將心理畫像人員視為是專業(yè)的、有特異功能的靈媒。這種專業(yè)凝聚力的匱乏使一些無知的誤解得以存在，而太多不稱職的、未接受過相關教育的心理畫像人員卻從中獲益。
在21世紀，若是想把犯罪心理畫像人員重視起來，將他們當作刑事司法系統(tǒng)內有實質性貢獻的專業(yè)人員，那么,有的領域就必須做出改革。而教育則首當其沖。
方法論
一個人聲稱用什么樣的犯罪心理畫像方法，就決定了他必須接受那種方法所必需的教育。對這種方法論的界定必須明確無誤、清晰無虞。如果一名心理畫像人員對自己用于檢查并得出結論的方法并不清楚，也無法加以解釋，那么很難認為由此得出的結論具有專業(yè)性、可靠性，甚至可以說不能接受此類結論。
專業(yè)的犯罪心理畫像人員面臨的是事實和證據(jù)，而不是假設和情感上的言過其實。他們的目的是進行教育，而不是倡議。因此，一名心理畫像人員選擇的方法就應該是客觀的，要根植于科學方法的原則。要在專業(yè)的道路上堅持下去，了解事物是什么、事物究竟意味著什么就至關重要，不能一直像個無邪的少年一樣天真。
一個具有堅實科學基礎的犯罪心理畫像方法背后應該有一本或多本教科書，這些教科書所涉細節(jié)豐富，從關鍵術語的定義到相關理論、到所涉行為檢查的本質、再到可能提出的結論的局限性。雖然這看起來小事一樁，但對任何犯罪心理畫像方法而言，要實現(xiàn)這一點都實非易事。大部分畫像方法都以不完善的準備工作、研究粗淺的文本或回憶錄為依托，缺乏明確的定義或實踐標準。許多作者毫無學術背景，或者除了說自己有多年經驗，無法解釋自己的結論是怎么來的。其他人則用艱深難懂的術語包裝自己，迷惑讀者，讓他們以為自己采用了科學的方法，而事實卻恰好相反。
好的犯罪心理畫像教材將現(xiàn)實世界的案例經驗、相關的行為和法醫(yī)學學術研究和科學方法融為一體，它們能對犯罪調查和行為證據(jù)有所洞見。它們提供工具、設定限制，而且不會讓讀者以為犯罪心理畫像是少數(shù)人專屬的領域。這種排他性，無論是來自執(zhí)法機構的心理畫像人員還是來自學術派的心理畫像人員，都旨在削弱外界審查。而一名真正的專業(yè)人員不僅會邀請專業(yè)人士來進行審查，而且，為了方便審查，他們還會闡明自己所使用的方法與手段。
如果畫像人員用自己的啟發(fā)式方法，沒有明確一致的術語、定義和實踐標準，就會顯示出職業(yè)精神和問責機制的欠缺,也表明科學教育和培訓的缺失。這并不可取，因為正確與科學（例如，客觀性、科學方法和透明性）也是職業(yè)化的關鍵。
技能鑒定與發(fā)展
有了明確的、可辨別的心理畫像方法，需要哪些知識、技能和能力才能勝任這一工作就會凸顯。然后,這個信息就可以被用來確定培養(yǎng)這些技能和能力所需的教育、培訓課程以及經驗。這一信息還有助于開發(fā)專業(yè)能力測試，以評估是否已經達到并保持了一個基本的知識門檻。
無論所用方法為何，一般來說，具備以下知識、技能和能力對每一名犯罪心理畫像人員都裨益甚豐：
1�睂π淌滤痉ㄏ到y(tǒng)的總體了解;
2�笔煜じ鞣N刑事調查方法;
3�睂�科學方法的了解;
4�睂�科學邏輯的了解;
5�绷私夥ㄡt(yī)科學及各種物證收集和檢驗的方法;
6�绷私獗缓θ�、罪行和犯罪人;
7�迸c研究和審查被害人、罪行及犯罪人相關的人類社會學知識;
8�迸c研究和審查被害人、罪行及犯罪人相關的人類心理學知識;
9�迸c研究和審查被害人、罪行及犯罪人相關的心理疾病知識;
10�迸c研究和審查被害人、罪行及犯罪人相關的毒品和酒精知識;
11�比梭w解剖學和生理學知識;
12�睂λ�有環(huán)境及典型情況中的人類性行為的了解;
13�蹦軇偃窝芯康募寄芎湍芰�;
14�绷己玫膶�業(yè)寫作能力和技巧;
15�痹诤侠淼倪壿嫼屯评砘�礎上進行有效論證的技巧和能力;
16�本邆渥珜懛�合司法標準的報告的技巧和能力;
17�蹦芴峁┯行У姆ㄍプC詞;
18�庇心芰Τ霾�;
19�蹦軝z查與暴力、性畫面、詭異怪誕相關的證據(jù)而不被個人感受所壓垮;
20�蹦馨磿r完成任務;
21�蹦鼙鎰e偏見并竭力保持客觀;
22�蹦苁乜谌缙浚瑖朗貦C密信息;
23�北M管職業(yè)上的不誠實和不道德的做法有短期回報，但仍能保持誠實和道德的能力。
教育
正規(guī)的學院或大學教育中，往往不缺少堅實的理論知識及其實際應用。成功完成一個學位表明你有能力進行長期的學習，并且能夠堅持到底。這是向別人展示自己的敬業(yè)精神和個人毅力的證據(jù)。因此，正規(guī)教育不足不是什么好事。然而，低質量的學院或大學教育層出不窮,卻可能會讓情況雪上加霜，在未經與犯罪、犯罪人和受害人的實際經驗磨煉時，尤其如此。
毫無疑問，犯罪心理畫像涉及行為科學在犯罪學中的應用。鑒于這種基本的應用知識的交叉，如果一個人未曾接受過至少一種行為科學的正規(guī)教育（如心理學、社會學、犯罪學、社會工作），就很難說他能成為一名合格的行為分析人員。太多的犯罪心理畫像人員沒有通過這種基本的試金石式的檢驗，但他們仍在業(yè)內服務，就好像這種基礎無關緊要似的。
再次強調，如果沒有受過正式的行為科學教育，就沒有資格進行任何形式的行為證據(jù)檢驗。
一名犯罪心理畫像人員終要接受什么樣的教育，應該由其打算使用的方法來決定。若有意采取統(tǒng)計分析的方法，就必須接受涉及數(shù)學和統(tǒng)計學的正規(guī)教育。若有意從事科學實踐，那么以理解和運用科學方法為特征的教育則為必需。若想檢查和重建犯罪現(xiàn)場的行為，就必須學習法醫(yī)學。正規(guī)教育提供了必要的理論基礎，使他們終的實習和工作經驗具有意義。
經驗
對知識、技能和能力的發(fā)展而言，經驗至關重要。正確的、錯誤的、被糾正的經歷，犯罪心理畫像人員都應當具備。借此，他們能學會如何認識自己的錯誤，如何進行自我糾正，以及如何表達科學的謙卑。經驗來源于正式的實習、指導、在職培訓，當然還有日常生活。
然而，所累積的經驗必須相互關聯(lián)，并且，若想它們有任何價值，就必須以外部知識和牢固的理論為支撐。這就是為什么必須將正規(guī)教育放在首位的原因。例如，警務人員經常置身現(xiàn)場，負責犯罪現(xiàn)場的安保工作。但這并不意味著他們具備調查犯罪的相關知識和經驗，除非他們正在履行的是偵探的職責�，F(xiàn)場安保經驗并不能教他們成為優(yōu)秀的調查人員。而另一方面，在兇殺案中，偵探們經常觀摩尸檢工作。但這也并不意味著他們有資格進行尸檢，因為他們不具備與法醫(yī)病理學家相同的教育、培訓和背景。作為尸檢工作的旁觀者，他們的工作與法醫(yī)不同，每個人都受過教育和培訓，都能從經驗中汲取不同的信息。
此外，還有數(shù)量與質量的問題。現(xiàn)代法醫(yī)學之父保羅·L�笨驴耍≒aul L�盞irk）博士（19021970）指出（1974, p��16）：經驗的多少并不重要，重要的是從中學到了什么。如果一個人沒有從經驗中吸取教訓，還一次又一次重蹈覆轍，那么這個經驗就毫無意義。有的人可能工作了20年，但也可能只是將同一年的錯誤重復20次。
關于經驗，另一個擔憂則是它常被用做一面盾牌，以論證結論的合理性和可靠性。這實際上是一種被稱為訴諸權威的邏輯謬誤。有些所謂的專業(yè)人士，只會依據(jù)自己或他人的權威或專業(yè)知識做出結論，在這種情況下，他們的邏輯和推理就沒有堅實的基礎。曾在加州大學伯克利分校任法醫(yī)學教授的犯罪學家約翰·桑頓博士（Dr�盝ohn Thornton）警告說（1997, p��17）：對真相而言，經驗既非累贅，亦非敵人，相反，它像一個有價值的商品。但人們不應該將它當成逃避合理科學審查（這種審查通常針對各類科學證據(jù)）的工具。阻撓合理科學審查的做法缺乏專業(yè)性和科學性，法庭好對這一類證據(jù)不予采納。經驗應該為專家提供事件發(fā)生的時間、方式、原因、人物和事件五大素材，而非減少其責任感，相反，經驗是讓專家以更負責任的態(tài)度、用科學事實為觀點辯護。
因此，訴諸權威在專業(yè)或科學實踐中毫無立錐之地。
為了準確、有效地執(zhí)行本教材所提出的與行為證據(jù)分析有關的檢查和分類方法，需接受以下教育和培訓：
1 行為科學（心理學、社會學、犯罪學、社會工作）的學士學位：它有助于人們了解人類行為，學習相關行為理論，還能接觸到科學方法。刑事司法的學位與犯罪學的學位不同，就前者而言，大部分都只能為你在執(zhí)法部門或管教部門就職做點準備。
2 本科學期論文。許多學士課程都設有學期論文研究課題。盡可能研究與犯罪心理畫像以及相關專業(yè)有關的主題并撰寫論文。
3 法醫(yī)學或行為科學碩士學位：幾乎任何人都能拿到學士學位，所以碩士學位就表明你對自己的職業(yè)生涯有專業(yè)水平的承諾。學生在選擇研究生課程時，應向那些既在自己感興趣的領域發(fā)表過論文，又從事實踐工作的人學習。沒有實際經驗的專業(yè)學者不會是個好老師,他們也無法幫學生找到好的實習機會。
4 碩士學期論文。許多碩士課程都設有學期論文研究課題。盡可能研究與犯罪心理畫像以及相關專業(yè)有關的主題并撰寫論文。
5 碩士學位論文。毫無疑問，任何碩士水平的學位論文都應該研究某種形式上與犯罪心理畫像相關的主題，特別是學生自己感興趣的專業(yè)與主題。其前提則是，此時學生已經明確了自己感興趣的專業(yè)領域。
6 碩士期間的實習。找一份能直接讓你與刑事司法系統(tǒng)及其工作人員接觸的實習工作。教養(yǎng)院、公共辯護人辦公室、法醫(yī)或驗尸官辦公室，或者是執(zhí)法機構等都可以考慮。為了限度地增進了解，建議多次實習。即便拿不到學分，也應該去實習。如果你的學院或大學課程無法提供良好的實習機會，那么你就選錯課了。
有了這類正規(guī)教育背景，學生們就為進一步學習做好了充分準備，終能在任何他們決定從事的職業(yè)（在刑事司法系統(tǒng)或相關領域內）中運用行為證據(jù)分析方法。記住，這是一種技能，而不是一份工作。這一技能在調查員、律師助理、律師、社會工作者、法醫(yī)鑒定人員或是精神健康專家的職業(yè)生涯中都能得到應用。