《未來的通行證基于專項證書制度的教育探索》 一書即將問世，這是我們團隊歷時三年的學習、研究、探索與實踐的攻關成果，也是團隊集體智慧的結晶。 作為基地主持人，在欣慰之余，也想借此機會表達一下自己的心聲。

我們這個團隊除了基地校上海市新中高級中學之外，還有其他八所學校。 在這些學校中，有上海市實驗性示范性高中，有正在建設上海市特色高中的百年老校，有在區(qū)域有一定影響的區(qū)實驗性示范性高中，有義務教育九年一貫制學校，有公辦初中強校工程實驗學校，還有民辦的國際教育雙語學校，幾乎包括了上海目前各種類型的初、高中學校。 也正因如此，在基地的攻關項目建立專項證書制度，開展學生綜合素質評價的探索與實踐中，我們一直關注并致力于破解的一個問題是：如何使我們團隊這一攻關實踐既具有辦學育人規(guī)律方面的共性，又具有不同校情學校的個性特點，力求使這一項目及其成果具有一定的可復制性和可推廣性。

關于這一項目的具體內容、實踐過程及其成果，因書中有具體介紹，此處不再贅述。 我想說的是，在我們基地為期三年的探索與實踐中，令人難忘的兩件事。

其一是剛剛過去的 ２０２０ 年，我們遭遇了一場突如其來的新冠肺炎疫情，使學校不少教育活動不得不按下了暫停鍵，但即使是在這樣的情勢下，我們的基地活動依然沒有停止。 網絡時代為我們提供了線上學習、交流和研討的條件，在這場沒有硝煙的戰(zhàn)疫中，我們團隊的每一位成員進一步認識到了生命教育、科學教育、心理健康教育、愛國主義和集體主義教育的重要性和迫切性。 然而審視當前的學校教育，這方面的真正落地實施，尚有不盡如人意之處。 人的現代化離不開人與人、人與自然、人與社會的和諧共處，更離不開人之為人 基本素養(yǎng)的教育和保障。 如何營造一個良好的教育生態(tài)，如何進一步完善我們的專項證書制度教育，更好地以教育評價促進和引導學生這些素養(yǎng)的形成、發(fā)展，是時代賦予我們教育工作者義不容辭的擔當與使命。

其二是在我們團隊的攻關過程中，中共中央、國務院印發(fā)了《深化新時代教育評價改革總體方案》，這是新中國成立以來個關于教育評價系統(tǒng)性改革的文件，對全面貫徹德智體美勞五育并舉的教育方針，樹立科學發(fā)展觀、人才成才觀和選人用人觀等都具有劃時代的重要意義。 同時這也進一步堅定了我們攻關團隊為攻克教育評價這一世界性、歷史性和實踐性難題而繼續(xù)迎難而上、勇于探索的信心。 也正因如此，我們把本書的撰寫過程當作是一次再學習、再提高的過程，力爭能交出一張比較令人滿意的答卷。

走筆至此，回顧與基地其他同事互相學習、合力攻關的經歷，我由衷地感謝我們團隊的每一位成員。 他們來自不同學校，身為校長，平時的工作十分繁忙，工學矛盾是無法避免的，但是大家都克服了種種困難，用心、用情、用力地投入到我們共同的事業(yè)中。 他們所在的學校在教育評價改革中腳踏實地而勇于創(chuàng)新的探索，豐富并完善了我們基地專項證書制度教育的理論和實踐。 同時，成員校在特色學校建設、學校歷史傳統(tǒng)的傳承發(fā)展等方面，對基地校新中高級中學的辦學育人工作也有不少啟發(fā)和幫助。 因此，我們團隊合力攻關的同時，也在努力探索基地校和成員校共同提高和發(fā)展的路徑，并取得了雙贏的可喜結果。

三年來，我們的探索與實踐得到了市、區(qū)教育界的領導、專家和同行們的熱忱關心、支持和幫助，在此謹致以衷心的感謝。

本書由劉愛國制定全書的結構框架并對書稿進行統(tǒng)整。 章和第十章由新中高級中學劉愛國執(zhí)筆，第二章由新中高級中學張來春執(zhí)筆，第三章由澄衷高級中學潘紅星執(zhí)筆，第四章由澄衷初級中學王菁執(zhí)筆，第五章由虹口區(qū)教育學院附屬中學周榮輝執(zhí)筆，第六章由華靈學校袁璧川執(zhí)筆，第七章由虹口區(qū)教育學院實驗中學全迅執(zhí)筆，第八章由上海市第五中學李西雙執(zhí)筆，第九章由通河中學何敏執(zhí)筆。 上海市師資培訓中心寧彥峰老師、上海韜奮紀念館王嫣斐老師、上海教育出版社茶文瓊老師對本書的成書和出版給予了大力支持和幫助，在此一并表示衷心的感謝。

綜合素質評價是學校教書育人工作的重要環(huán)節(jié)，教育評價改革對學校切實轉變教育觀念和育人方式，促進學生全面而有個性地發(fā)展具有重要意義和積極作用。 《未來的通行證基于專項證書制度的教育探索》 即將成書，然而教育評價改革任重道遠，我們將永遠不懈求索，砥礪前行。