總 序
對于一個優(yōu)秀教師來說，將自己對教育教學的思考在寫作中表達出來，
是非常自然的一件事。正如瑪格麗特·杜拉斯在《寫作》中說的：“寫作
像風一樣吹過來，赤裸裸的，它是墨水，是筆頭的東西，它和生活中的其
他東西不一樣，僅此而已，除了生活以外。”杜拉斯把自己的寫作區(qū)別于
日常生活中具體的事物，而將其看作生活本身。我十分認同這樣的說法。
從許多優(yōu)秀教師的成長經(jīng)歷來看，教育寫作就是教育生活本身。當我們學
會了把教育生活中的各種場景納入自己的視野，融入自己的思考，通過寫
作誠實地記錄下來，我們就找到了一條屬于自己的專業(yè)發(fā)展之路。
正是看到了教育寫作在教師專業(yè)發(fā)展中的重要意義，河南省教育廳與
浙江師范大學啟動了“中原名師教育寫作出版計劃”。河南是我國的教育
大省，有一大批非常優(yōu)秀的教師逐漸嶄露頭角，而“中原名師”是其中的
佼佼者，他們在各自的學校和不同的教育教學領域取得了一定的成績，及
時總結(jié)、提煉、展示、推廣他們的研究成果非常必要。我和張文質(zhì)老師被
聘請為“中原名師教育寫作出版計劃”的首席寫作導師，肩負指導“中原
名師”寫作、出版教育教學專著的重任。這可能也是目前國內(nèi)唯一旨在幫
助優(yōu)秀教師實現(xiàn)教育教學專著出版的省級培訓項目，開辟了教師培訓內(nèi)容
與形式的嶄新領域，具有開創(chuàng)性意義。經(jīng)過近兩年的艱苦努力，目前這項
計劃終于迎來了階段性成果：一批“中原名師”的教育教學專著即將正式
出版。從書稿情況來看，選題、內(nèi)容可謂多樣：既有學科教學方面的，也
有班級管理方面的；既有比較嚴謹?shù)膶W術論著，也有可讀性較強的教育教
學隨筆；既有義務教育階段的，也有幼兒、高中階段的。
捧讀這些沉甸甸的書稿，我心中充滿感慨。
我想到了每一位作者的面龐，看到了那些閃亮的眼神。大家都非常清
楚，對于一個渴望成長、追求專業(yè)發(fā)展的教師來說，教育寫作是自我提高
的一條基本路徑。教育寫作能清晰地記錄一個教師專業(yè)成長的軌跡。教師
可以在寫作的過程中不斷審視、反思自我，不斷積累、總結(jié)，無論是初嘗
成功的經(jīng)驗，還是嘗試摸索中的所謂教訓，都是十分寶貴的財富。蘇霍姆
林斯基曾鼓勵教師每天都寫教育日記（也就是我們常說的“教育敘事”），
認為這樣的寫作具有重大價值：“凡是引起你的注意的，甚至引起你一些
模糊的猜想的每一個事實，你都把它記入記事簿里。積累事實，善于從具
體事物中看出共性的東西——這是一種智力基礎，有了這個基礎，就必然
會有那么一個時刻，你會頓然醒悟，那長久躲閃著你的真理的實質(zhì)，會突
然在你面前打開�！边@些“中原名師”正是通過寫作將自己日常教育教學
的點點滴滴慢慢積累起來的，而實施“中原名師教育寫作出版計劃”就是
為了幫助他們打開真理之門。
我還想到了每本書稿選題的艱難，想到了那些為了確立書稿選題所經(jīng)
歷的熱烈討論，既有面對面的溝通，也有無數(shù)次郵件、短信與電話往來。
由于每一位作者所在的區(qū)域不同，所教學段、學科不同，研究基礎、研究
方向也各不一樣，如何將那些最有價值的研究成果梳理、提煉出來，并形
成相對集中的研究主題以專著的形式呈現(xiàn)，是我和張文質(zhì)老師以及每一位
作者需要面對的挑戰(zhàn)。溝通、選擇的過程非常重要，也非常辛苦。這主要
是由于各位作者在實踐層面的經(jīng)驗、成果內(nèi)容非常多樣造成的：往往一個
教師提供的同一本書稿，在內(nèi)容上既有學科教學方面的，也有班級管理方
面的，甚至還有其他學科領域的，這固然反映了一線教師工作繁雜多面的
實際情況，但對于專著出版來說，主題不夠突出無疑是大忌，也會遮蔽那
些更有價值、更值得推廣的內(nèi)容。經(jīng)過反復討論，第一批“中原名師”首
先確定了選題，開啟了教育寫作之路；而另一批作者則更改了選題，另起
爐灶，毅然開啟了新的寫作計劃，這其中的勇氣也讓人深為佩服。
當然，我也想到了每一位作者所經(jīng)歷的艱苦的寫作過程。由于絕大多
數(shù)老師積累的文稿是基于實踐經(jīng)驗，致使有些內(nèi)容在學理上存在問題，論
述、論據(jù)都不夠嚴謹，容易引起歧義；也有些內(nèi)容所呈現(xiàn)的研究過程與研
究成果不夠完整，材料繁雜、枝蔓較多，如何去蕪存菁留下最有價值的東
西，如何修改、完善那些不夠成熟的地方，也是擺在每一位作者面前的挑
戰(zhàn)。值得指出的是，對文稿不斷修改、完善的過程雖然艱苦，但其實是非
常寶貴的研究經(jīng)歷——看似是教育寫作的過程，其實又是學術研究的過程，
寫作本身成為思維與學術的雙重訓練，成為提煉教育教學理念、凸顯教育
教學風格的基本路徑。正是經(jīng)歷了這樣的寫作和研究過程，他們最終創(chuàng)作
出很有價值的作品。如果說在專著出版之前，這些老師的教育教學風格還
不夠鮮明，尚未在更大的范圍內(nèi)得到認可，那么我相信，專著的公開出版，
將有力地促進他們教育教學成果以及個人教育教學風格的傳播與推廣，塑
造“中原名師”更加美好、專業(yè)的形象，成為河南教師乃至全國教師的偶像。
而這，也是河南省教育廳與浙江師范大學繼續(xù)教育學院決定實施該項教育
寫作出版計劃的重要目的之一。
對于各位作者而言，他們沒有辜負歲月，歲月也沒有辜負他們。
對于導師而言，能夠參與這個項目，幫助各位作者，是充滿欣慰的，
甚至超過了自己出書時的喜悅。
感謝各位讀者，如果您翻開這些書，您會看到有那么一些人，是如何
執(zhí)拗地表達著對歲月和信仰的敬意。
閆??學