“單片機(jī)原理與應(yīng)用”是電氣工程、自動(dòng)化、電子信息、計(jì)算機(jī)、機(jī)械等工科專(zhuān)業(yè)重要的基礎(chǔ)課程，也是一門(mén)知識(shí)性、應(yīng)用性實(shí)踐性很強(qiáng)的綜合性技術(shù)課程通討該課程可以鍛煉學(xué)生小型單片機(jī)應(yīng)用系統(tǒng)的硬件設(shè)計(jì)、分析、制作與軟件編寫(xiě)、調(diào)試的能力，提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)造性思維，終為學(xué)生在校期間參加全國(guó)性競(jìng)賽（如大學(xué)生機(jī)器人大賽、智能車(chē)大賽等），以及學(xué)會(huì)采用單片機(jī)設(shè)計(jì)相關(guān)控制系統(tǒng)解決專(zhuān)業(yè)中的各種具體問(wèn)題奠定堅(jiān)實(shí)的理論與實(shí)踐基礎(chǔ)，使他們畢業(yè)時(shí)能獲得更好的就業(yè)機(jī)會(huì)與崗位，并成為未來(lái)工作中負(fù)責(zé)應(yīng)用系統(tǒng)研究開(kāi)發(fā)的技術(shù)骨干�？梢哉f(shuō)，“單片機(jī)原理與應(yīng)用”是一門(mén)重要的課程。


傳統(tǒng)的單片機(jī)課程要存在三大問(wèn)題：一是教學(xué)模式采用“先理論講解，再動(dòng)手實(shí)驗(yàn)”，導(dǎo)致“教學(xué)-實(shí)驗(yàn)”分離、“理論-實(shí)踐”不同步，不僅使學(xué)生理論理解困難，而且感覺(jué)枯燥乏味，使初學(xué)者感覺(jué)入門(mén)較難，難以培養(yǎng)興趣甚至厭學(xué)，終造成單片機(jī)課程教學(xué)效果不理想；二是實(shí)驗(yàn)教學(xué)采用統(tǒng)一的單片機(jī)實(shí)驗(yàn)箱（板），存在硬件電路固定、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容固定、學(xué)生不能隨意更改、程序無(wú)法實(shí)時(shí)在線調(diào)試、與工程實(shí)際應(yīng)用脫節(jié)等缺點(diǎn)，很難培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力與創(chuàng)造性思維；三是缺乏對(duì)單片機(jī)系統(tǒng)化設(shè)計(jì)的培養(yǎng)，教學(xué)中通常將軟硬件分離介紹，加上實(shí)驗(yàn)采用現(xiàn)成的電路板，大多只完成簡(jiǎn)單、分塊的驗(yàn)證性程序設(shè)計(jì)，基本不涉及硬件設(shè)計(jì)，導(dǎo)致學(xué)生硬件設(shè)計(jì)與復(fù)雜軟件設(shè)計(jì)能力薄弱，在構(gòu)建實(shí)際的單片機(jī)應(yīng)用系統(tǒng)時(shí)缺乏硬臺(tái)搭建與系統(tǒng)軟件調(diào)試能力，終造成學(xué)生的單片機(jī)應(yīng)用系統(tǒng)綜合設(shè)計(jì)能力嚴(yán)重不足。


鑒于傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的不足，本書(shū)編者對(duì)單片機(jī)課程教行改革，提出了一種基于Proteus與Keil聯(lián)調(diào)及項(xiàng)目導(dǎo)向的新型單片機(jī)教學(xué)模式。它的核心思想是將單片機(jī)課程教學(xué)圍繞具體應(yīng)用項(xiàng)目展開(kāi)，使項(xiàng)目設(shè)計(jì)貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，授課時(shí)將每個(gè)應(yīng)用項(xiàng)目分解階式的多個(gè)子模塊，按照模塊化思路講解相關(guān)軟硬件設(shè)計(jì)的知識(shí)點(diǎn)，并采用Proteus與Keil軟件構(gòu)成虛擬實(shí)臺(tái)，實(shí)現(xiàn)“教師邊講邊指導(dǎo)、學(xué)生邊學(xué)邊實(shí)踐”的教學(xué)形式，達(dá)到理論與實(shí)踐教學(xué)的同步。這種教學(xué)形式對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，增強(qiáng)了單片機(jī)學(xué)觀性和生動(dòng)有趣的真實(shí)感，激發(fā)了他們的學(xué)與積極主動(dòng)性，提高了他們的學(xué)感，終在整體上提高了學(xué)生的單片機(jī)綜合設(shè)計(jì)能力，使教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量得到大幅度提升；對(duì)教師來(lái)說(shuō)，在普通機(jī)房或教室（學(xué)生自帶筆記本計(jì)算機(jī)）授課即可實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐結(jié)合，不依賴(lài)于實(shí)驗(yàn)室及其單片機(jī)開(kāi)發(fā)板，并能及時(shí)了解學(xué)生學(xué)機(jī)時(shí)存在的問(wèn)題與不足，做到及時(shí)和有針對(duì)性的輔導(dǎo)，提高與鞏固教學(xué)效果。


本書(shū)以工程應(yīng)用為主調(diào)，是編者在單片機(jī)教學(xué)與開(kāi)發(fā)過(guò)程中，對(duì)教學(xué)模式與教學(xué)方法改革成果、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)、心得感悟結(jié)和整理。全書(shū)圍繞“Keil+Proteus聯(lián)調(diào)技術(shù)”核心方法，通過(guò)多個(gè)“Keil+Proteus實(shí)際應(yīng)用案例”幫助學(xué)生掌握所學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)對(duì)單片機(jī)硬件資源的理解與使用，提高學(xué)生的實(shí)際硬件設(shè)計(jì)與編程調(diào)試能力，使學(xué)生在課后易于根據(jù)教材自行學(xué)采用Keil與Proteus軟行單片機(jī)實(shí)驗(yàn)。


本書(shū)共1pan>章，內(nèi)括緒論、MCS-5pan>單片機(jī)的硬件結(jié)構(gòu)及工作原理、C語(yǔ)言基礎(chǔ)與C5pan>程序設(shè)計(jì)、MCS-5pan>中斷系統(tǒng)、MCS-5pan>定時(shí)/計(jì)數(shù)器、MCS-5pan>串行口、MCS-5pan>系統(tǒng)擴(kuò)展技術(shù)、MCS-5pan>單片機(jī)接口技術(shù)、MCS-5pan>單片線技術(shù)、Keil C5pan>和Proteus軟件及聯(lián)合調(diào)試技術(shù)、單片機(jī)應(yīng)用系統(tǒng)設(shè)計(jì)實(shí)例。在每一章前列出了本章的學(xué)或重要知識(shí)點(diǎn)，每章結(jié)尾給出本章小結(jié)，以便幫助讀者回顧和復(fù)要說(shuō)明的是，由于C語(yǔ)言是當(dāng)今微控制器


或微處理器應(yīng)用系統(tǒng)的主要開(kāi)發(fā)語(yǔ)言，因此本書(shū)不介紹匯編語(yǔ)言，僅在附錄列出MCS-5pan>單片機(jī)的匯編指令，教師可根據(jù)講解單片機(jī)工作原理的需要，自行增加部分匯編語(yǔ)言的基本講解。


本書(shū)部分圖片保留了軟件固有的元器件符號(hào)，可能會(huì)與國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)中的符號(hào)不一致，讀者可


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本書(shū)獲得廈門(mén)理工學(xué)院教材建設(shè)資助。全書(shū)由陳志英副教授、徐敏編，并參與全書(shū)的執(zhí)筆編寫(xiě)；林峰和曾漢超參編，并為本書(shū)做了許多校對(duì)工作，在此表示衷心的感謝。


本書(shū)編寫(xiě)過(guò)程中參閱借鑒了一些相關(guān)教材和文獻(xiàn)，在此向其編著者表示謝意。由于編者有限，書(shū)中疏漏之處在所難免，懇請(qǐng)讀者批評(píng)指正。