本書研究了新時代社會主要矛盾轉(zhuǎn)變形勢下，行業(yè)特色高校培養(yǎng)研究生層次工程科技人才的機制與模式。通過調(diào)查省域內(nèi)不同類型高校研究生人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀，總結(jié)國內(nèi)外一流大學(xué)培養(yǎng)工程科技人才的實踐經(jīng)驗，構(gòu)建面向2035的我國工程科技人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，厘清阻礙現(xiàn)階段我國高校校企合作有效實施的制度、觀念、法律體系構(gòu)建等方面的問題，為高校進(jìn)一步深化研究生教育改革提供理論指導(dǎo)，為政府制定相關(guān)政策提供決策支持，為我國經(jīng)濟發(fā)展所需創(chuàng)新型工程科技人才培養(yǎng)進(jìn)行實證探索。
教育的基本規(guī)律告訴我們，社會的政治、經(jīng)濟、文化、科學(xué)制約著教育的發(fā)展，教育也必然為社會的政治、經(jīng)濟、文化、科學(xué)服務(wù)。作為教育中高層次的研究生教育，對培養(yǎng)高級工程科技人才有著重要作用。
高等工程科技人才培養(yǎng)是研究生教育的重要組成部分，興起于計劃經(jīng)濟時代的行業(yè)高校，為國家建設(shè)和發(fā)展培養(yǎng)了一大批工程科技人才。改革開放以后，行業(yè)高校逐漸脫離了計劃經(jīng)濟，走上了不同的發(fā)展道路，雖然發(fā)展形式迥異，但依托行業(yè)、面向行業(yè)、服務(wù)行業(yè)的沒有改變，新時代行業(yè)高校仍將為培養(yǎng)大批高等工程科技人才作出積極貢獻(xiàn)。
當(dāng)前，我國正面臨著百年未有之大變局，在制造業(yè)及其他領(lǐng)域還存在多項核心技術(shù)、關(guān)鍵環(huán)節(jié)被“卡脖子”。隨著我國經(jīng)濟社入創(chuàng)新轉(zhuǎn)型關(guān)鍵期，創(chuàng)新型工程科技人才結(jié)構(gòu)性不足的矛盾更加凸顯，迫切需要科技大師和領(lǐng)才、尖子人才。實踐證明，校企合作能體現(xiàn)工程教育的本質(zhì)要求，是培養(yǎng)高質(zhì)量工程應(yīng)用型人才的有效途徑，將行業(yè)高校的辦學(xué)優(yōu)勢與行業(yè)、企業(yè)相結(jié)合，仍然是新時代高等工程科技人才培養(yǎng)的重要方面。
我國高等教育已邁入質(zhì)量時代，其中質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)作為一種價值、一種權(quán)力的體現(xiàn)，黨對新時代高等張和要求無疑影響著教育的性質(zhì)和走向。新時代行業(yè)高校教育質(zhì)量評價，將更加突出人才培養(yǎng)的中心地位，突出培養(yǎng)人才、產(chǎn)出成果、主動服務(wù)國家需求、爭創(chuàng)世界。
質(zhì)量與質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)源于工商界，社會上有人把學(xué)校視作企業(yè)，利益相關(guān)者括政府、評估機構(gòu)、行業(yè)、企業(yè)、家庭、學(xué)生等）用衡量“產(chǎn)品”——學(xué)校培養(yǎng)的各類人才質(zhì)量的指標(biāo)和方法衡量教育的質(zhì)量。探索建立新時代高等工程科技人才質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，是工程教育發(fā)展的重要舉措。質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)置不僅能夠成為衡量高等工程科技人才教育質(zhì)量優(yōu)劣的標(biāo)尺，也能成為行業(yè)高校治理的有效手段。
本書梳理了我國高層次人才培養(yǎng)的發(fā)展歷史，關(guān)注了行業(yè)高校的起源、發(fā)展及轉(zhuǎn)型的歷史背景。面向“2035”的挑戰(zhàn)與機遇，從人格、知識和能力三個維度對新時代高等工程科技人才具備的基本素行了討論。詳細(xì)介紹了我國重型機械行業(yè)的高等院�！伴L子”——燕山大學(xué)的高等工程科技人才培養(yǎng)實踐。燕山大學(xué)是一所典型的行業(yè)高校，是原機械工業(yè)部直屬的14所本科高校之一。196pan>年，燕山大學(xué)開始招收培養(yǎng)研究生，至202pan>年，研究生教育已走過一甲子歷程。燕山大學(xué)傳承哈爾濱工業(yè)大學(xué)“規(guī)格嚴(yán)夫到家”的精神，在高等工程科技人才培養(yǎng)中，注重將理論與實踐相結(jié)合，以服務(wù)國家為己任，積極開展科學(xué)研究和技術(shù)創(chuàng)新，打造國之重器，創(chuàng)造國內(nèi)多項“首臺套”，2000-2020年獲得國家科技獎勵19項，完成國家、地方及企業(yè)委托科研項目3000余項，有力支撐了區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展和行業(yè)產(chǎn)業(yè)升級。
60年間，燕山大學(xué)為國家培養(yǎng)了3萬多名高層次工程科技人才，在多年的教育實踐中，形成了自己的辦學(xué)，是眾多行業(yè)高校跟代發(fā)展，探索、創(chuàng)新的一個縮影。
回首燕山大學(xué)研究生教育一甲子的光輝歷程，站在“十四五”開局、全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家新征程開啟的新起點，希望本書能為致力于新時代人才培養(yǎng)工作的讀者提供參考。
本人有幸參與到燕山大學(xué)研究生教育的發(fā)展歷程中，書中多處內(nèi)容也是本人對從事研究生教育工作十余載的一結(jié)。感謝在本書寫作過程中，“行業(yè)高校產(chǎn)學(xué)協(xié)同培養(yǎng)研究生層次工程科技人才機制研究”課題組成員及參與課題討論的各位專家的大力支持。本書得以出版，要感謝燕山大學(xué)出版社的大力支持。因有限，書中或有疏漏及不足之處，敬請大家批評指正！
馬新成，燕山大學(xué)研究生院正科級秘書，自2007年以來一直從事研究生教育管理工作，主要負(fù)責(zé)研究生學(xué)籍、教學(xué)管理工作。曾赴香港理工大學(xué)、清華大學(xué)培訓(xùn)學(xué)持完成廳局級項目2項，參與省部級及其他項目多項，發(fā)表學(xué)術(shù)論文多篇。
第一章行業(yè)高校研究生培養(yǎng)的發(fā)展歷史
第一節(jié)我國研究生教育的起步與探索
第二節(jié)我國研究生教育的恢復(fù)與發(fā)展
第三節(jié)行業(yè)高校的轉(zhuǎn)型與發(fā)展
第四節(jié) 新時代的中國研究生教育
第二章新時代高等工程科技人才培養(yǎng)的理論·
節(jié)高等工程科技人才的界定
第二節(jié)面向2035的挑戰(zhàn)與機遇
第三節(jié)高等工程科技人才的需求特征
第四節(jié)新時代高等工程科技人才的基本素質(zhì)
第三章燕山大學(xué)高等工程科技人才培養(yǎng)實踐
節(jié)學(xué)位與研究生教育概況
第二節(jié)規(guī)模與結(jié)構(gòu)·
第三節(jié)高等工程科技人才培養(yǎng)支撐條件建設(shè)
第四節(jié)基于過程的教育質(zhì)量管理
第四章 機械工程學(xué)科高等工程科技人才培養(yǎng)案例
第五章燕山大學(xué)研究生教育60年巡禮
附錄
一、新中國成立前的研究生教育
（一）我國研究生教育的初現(xiàn)
清朝末年，我國開始提出研究生教育制度設(shè)想。1903年清政府頒布《奏定學(xué)堂章程》，將大學(xué)院改名通儒院，通儒院定為研究院性質(zhì)，只設(shè)在京師大學(xué)堂內(nèi)。對通儒院學(xué)員的要求是“以五年為期，以能著有成書；能制造新器足資利用為畢業(yè)”。因當(dāng)時實施條件不具備，該章程實際終淪為一紙空文，但其標(biāo)志著我國研究生教育的產(chǎn)入醞釀階段。
我國研究生教育肇始于晚清時期的教會大學(xué)，1913年圣約翰大學(xué)開始招收研究生，在中國實行研究生教育并授予學(xué)位。在當(dāng)時的歷史條件下，圣約翰大學(xué)及燕京大學(xué)、齊魯大學(xué)等其他13所教會大學(xué)，因其、機構(gòu)設(shè)置、課程、教學(xué)方法及規(guī)章制度等諸多方面直接西代教育模式，故在中國教代化過程中起著某種程度的示范與導(dǎo)向作用。
19pan style="font-family:宋體">年南京臨時政府效仿德國大學(xué)制，頒布《大學(xué)令》，規(guī)定大學(xué)以“教授高深學(xué)術(shù)，養(yǎng)成碩學(xué)閑材，應(yīng)國家建設(shè)之需要”，“大學(xué)院生入院之資格，為各科畢業(yè)生或經(jīng)試驗有同等學(xué)力者”，修業(yè)年限為“大學(xué)院不設(shè)年限”。授予學(xué)位的要求是：“大學(xué)院生在院研究，有新發(fā)明之學(xué)理或重要著述，經(jīng)大學(xué)評議會及該生所屬某科之教授會認(rèn)為合格者，得遵照學(xué)位令授以學(xué)位。”
（二）行業(yè)高校的起源
“西學(xué)”的思潮和洋務(wù)運動的興起，促成了我國行業(yè)高校的出現(xiàn)。這些高校早出現(xiàn)在路、礦行業(yè)，由清政府、早期民族資本共同興辦。
建于1896年，由北洋鐵局創(chuàng)辦的山北洋鐵路官學(xué)堂，是我國所工程高等學(xué)府。1900年山北洋鐵路官學(xué)堂屆39名學(xué)生畢業(yè)，其中有17人得到畢業(yè)證書，這是中國現(xiàn)代教育批土木工程學(xué)科的正規(guī)大學(xué)畢業(yè)生。192pan>年整合成立交通大學(xué)，后因戰(zhàn)亂，幾經(jīng)遷徙、流轉(zhuǎn)，多次易名。新中國成立后正式更名為北方交通大學(xué)唐山工學(xué)院，現(xiàn)已衍生為西安、上海、西南、北京4所的交通大學(xué)。
19pan style="font-family:宋體">年，南京臨時政府公布了《專門學(xué)校令》，規(guī)定“專門學(xué)校以教授高等學(xué)術(shù)，養(yǎng)成專門人才為宗旨”，分法政、醫(yī)學(xué)、藥學(xué)、農(nóng)業(yè)、工業(yè)、商業(yè)、美術(shù)、音樂、商船、外國語等10類，研究生科修業(yè)一至二年。
（三）研究生教育事業(yè)初成
從清朝末年研究生教育思想啟蒙，到西方勢力在我國開辦教會學(xué)校，再到洋務(wù)運動開辦新式學(xué)堂、國民政府支持創(chuàng)辦各類學(xué)校，發(fā)展新代化教育已經(jīng)成為不可逆轉(zhuǎn)的歷史潮流，與此同時，研究生教育制度也在逐步建立。1917年蔡元培任北京大學(xué)校長后行了一系列改革，于次年成立了文、理、法三種9個。1918-1919年僅一年時間就招收了148人，他們是我國早招收的研究生。1918年，北京大學(xué)制定了我國研究生教育個較為全面具體的研究生教育章程《章》，并在《北京大學(xué)日刊》刊出。這一時期北京大學(xué)的研究生培養(yǎng)基本上是自由、放任的。各開設(shè)的課程各異，授課形式多樣，講演或討論也不拘一格。研究課題由教授提出，在《北京大學(xué)日刊》上公布。研究生可以根據(jù)自己的研究項目和學(xué)選修，在指導(dǎo)上也沒有嚴(yán)格的責(zé)任制。
1934年，國民政府公布了《大學(xué)研究院暫行組織規(guī)程》，對研究院的設(shè)立條件作了明確要求，對證書的獲得條件也作了規(guī)定：“研究生研究期限暫定至少二年，期滿修畢規(guī)定課程，完成研究論文經(jīng)考試成績及格由大學(xué)發(fā)給研究期滿考試及格之證書�！�
1935年，國民政府公布《學(xué)位授予法》，提出學(xué)位分學(xué)士、碩士、博士三級，在公立或立案的私立大學(xué)或獨立學(xué)院修業(yè)期滿，考試合格，并經(jīng)復(fù)核無異議者，由大學(xué)或獨立學(xué)院授予碩士學(xué)位。博士學(xué)位候選人經(jīng)博士學(xué)……
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