緒論
第一章 導(dǎo)師制與雙導(dǎo)師制概述
第一節(jié) 相關(guān)概念的界定
第二節(jié) 導(dǎo)師制的歷史淵源
第三節(jié) 我國(guó)高等教育中雙導(dǎo)師制實(shí)施現(xiàn)狀
第二章 教師教育導(dǎo)師制的理論模型
第一節(jié) 社會(huì)建構(gòu)主義理論
第二節(jié) 社會(huì)學(xué)習(xí)理論
第三節(jié) 文化一歷史活動(dòng)理論
第四節(jié) 定位理論
第五節(jié) 合作反思理論
第六節(jié) 榜樣學(xué)習(xí)理論
第七節(jié) 五因素指導(dǎo)模型
第八節(jié) 整合指導(dǎo)理論
第九節(jié) 整體指導(dǎo)理論模型
第十節(jié) 職前職后指導(dǎo)連續(xù)體理論
第三章 教師教育雙導(dǎo)師制實(shí)證研究
第一節(jié) L大學(xué)教師教育雙導(dǎo)師制實(shí)施改進(jìn)的行動(dòng)研究
第二節(jié) L大學(xué)師范生實(shí)習(xí)期雙導(dǎo)師制實(shí)踐效果二次摸底
第四章 發(fā)達(dá)國(guó)家和地區(qū)教師教育雙導(dǎo)師制經(jīng)驗(yàn)借鑒
第一節(jié) 美國(guó)
第二節(jié) 英國(guó)
第三節(jié) 澳大利亞
第四節(jié) 其他國(guó)家和地區(qū)
第五章 教師教育雙導(dǎo)師制長(zhǎng)效機(jī)制構(gòu)建
第一節(jié) 機(jī)制與長(zhǎng)效機(jī)制釋義
第二節(jié) 長(zhǎng)效機(jī)制構(gòu)建
第三節(jié) 總結(jié)與展望
參考文獻(xiàn)
附錄
附錄一 臨沂大學(xué)教育學(xué)院教育實(shí)習(xí)及雙導(dǎo)師制支撐材料
附錄二 師范生實(shí)習(xí)的“雙導(dǎo)師制”實(shí)施情況調(diào)查（實(shí)習(xí)師范生版）
附錄三 小學(xué)教育師范生實(shí)習(xí)的“雙導(dǎo)師制”實(shí)施情況調(diào)查（大學(xué)導(dǎo)師版）
附錄四 小學(xué)教育師范生實(shí)習(xí)的“雙導(dǎo)師制”實(shí)施情況調(diào)查（小學(xué)合作導(dǎo)師版）
附錄五 訪談提綱
附錄六 教師教育雙導(dǎo)師制認(rèn)知調(diào)查問(wèn)卷