創(chuàng)新能力是國家核心競爭力的重要組成要素，創(chuàng)新已成為當今時代的鮮明特征。如何開展創(chuàng)新教育，訓練學生的創(chuàng)新意識、思維和能力，培養(yǎng)適應時代發(fā)展的創(chuàng)新型人才，是當前舉國上下尤其是教育界重點關注的問題。創(chuàng)新教育逐漸由精英教育向普及教育延伸，并逐步從大學走向中學。面向中學生的創(chuàng)新大賽，如全國青少年科技創(chuàng)新大賽、中國國際互聯網 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽萌芽賽道等，越發(fā)受到廣泛關注。然而，當前專門針對中學生的創(chuàng)新啟發(fā)、創(chuàng)新能力訓練的書籍并不多見。如何用科學的方法提高孩子的創(chuàng)新精神，如何用有趣的方式幫助青少年體會創(chuàng)新樂趣，是當前的重要任務。
我們認真地觀察了華為、美的等創(chuàng)新型企業(yè)的新產品開發(fā)，發(fā)現創(chuàng)新成果并非源自工程師的靈光乍現，而是源自創(chuàng)新方法論指導下有步驟、有技巧的系列活動�；仡櫧� 20 年以來關于創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)的理論發(fā)展，阿奇舒勒教授提出的TRIZ 理論、薩阿斯瓦斯教授提出的效果推理（Effectuation）理論及后來的精益創(chuàng)業(yè)理念等，都對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動有著深遠的影響。面向青少年的創(chuàng)新教育，一方面要遵循創(chuàng)新活動的內在規(guī)律，提供行之有效的工具；另一方面也要與他們的知識范圍與理解能力相匹配。
為了幫助青少年順利完成創(chuàng)新體驗并使創(chuàng)意變成現實，我們開發(fā)了簡單易用的 PIRT 創(chuàng)新方法論。PIRT 創(chuàng)新方法論，包含發(fā)現問題（Problem Discovery）、創(chuàng)新方法（Innovating Method）、創(chuàng)造條件（Resource Accessing）及驗證執(zhí)行（Testing and Executing）四步流程。步是發(fā)現問題，在書中我們用多個工具引導青少年讀者尋找生活中未被解決的痛點與需求。許多人認為自己沒有創(chuàng)新精神，往往是由于缺乏批判性思維的訓練，常常陷于思維定式，對學習與生活中的種種不便已經習慣了，逆來順受。因此，痛點的尋找，對青少年來說是一次非常難得的思維訓練，鍛煉他們發(fā)現問題的能力。第二步是創(chuàng)新方法，啟發(fā)青少年創(chuàng)新地尋找解決方案，而不要滿足于現有的解決方案。第三步是創(chuàng)造條件，包括分析自己的創(chuàng)新有沒有價值，如何才能設計更多的用戶感知價值，從而獲得用戶認可。在這一步通常還包括了資源獲取與團隊組建，考慮到中學階段的創(chuàng)新項目往往還未推進市場化，本書略去了這些內容。第四步是驗證執(zhí)行，包括了簡可行產品測試等內容，不盲目推動項目實施，而是通過各種方法控制風險驗證了可行性之后，再推動創(chuàng)新想法落地實施。然后是樣機制作的指導，希望可以助力青少年動手制作出產品原型。青少年讀者跟著本書的步驟思考與動手，便能完成一個創(chuàng)新項目的提出與實施，并在此過程中體會，創(chuàng)新思維是如何被啟發(fā)的，創(chuàng)新想法是如何落地的。四個步驟，既體現了創(chuàng)新活動的全過程，也體現了從發(fā)現問題到解決問題的全過程。
本書不但把創(chuàng)新過程的關鍵知識以通俗易懂的文字呈現，還配以趣味漫畫呈現幾位中學生主人公在創(chuàng)新實踐中一步步摸索、嘗試，遭遇煩惱、挫敗，克服困難獲得階段性成長與收獲，并終成功的故事。青少年讀者跟隨主人公的故事展開，將了解創(chuàng)新流程包含哪些步驟，在每一個步驟應該做些什么，我應該怎么做。跟著本書的步驟，一步一步完成創(chuàng)新并做出成果，體會創(chuàng)新的快樂。
本書共分為７章，吳雋與姚海霞共同撰寫了第１章，吳雋撰寫了第２章，吳雋、吳佳龍與李葆文共同撰寫了第３章，鄧白君撰寫了第４章，黃綺敏、鄧白君與吳佳龍共同撰寫了第５章，劉奇撰寫了第６章，吳佳龍、楊長軍與徐婷共同撰寫了第７章。吳雋與鄧白君共同完成了全書統(tǒng)稿。
由于作者水平有限，疏漏之處在所難免，希望讀者海涵。本書在編寫過程中得到了廣州大學附屬中學的支持，在此一并表示感謝！