在多元、開放的社會環(huán)境下，各種思想觀念、政治觀點、道德規(guī)范相互交融、相互激蕩，由此產(chǎn)生的選擇困惑、選擇迷失現(xiàn)象在大學生群體中尤為突出，并對高校思想政治教育不斷產(chǎn)生沖擊。然而，學術界從思想政治教育的視域研究如何培養(yǎng)大學生思想政治和道德選擇能力的成果還不多見，現(xiàn)實中也未建立起系統(tǒng)的培養(yǎng)機制，難以滿足思想政治理論教育與實踐的雙重期待�；�于此，本書以選擇能力作為切入點，探索在新時代背景下，如何在思想政治教育中培養(yǎng)大學生運用馬克思主義立場、觀點和方法，如何在思想、政治、道德等方面做出正確的選擇。這既是增強思想政治教育實效性的現(xiàn)實需要，同時也是實現(xiàn)大學生自由全面發(fā)展的根本目的的必然要求。

全書旨在構建大學生在思想政治和道德方面的選擇能力培養(yǎng)與實踐運作模式，全書由緒論與五章正文組成。

緒論介紹了選題緣由、研究價值、核心概念、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀、研究問題、研究思路、研究設想、研究方法以及論文的創(chuàng)新之處等。

章，闡述新時代大學生思想政治和道德選擇能力培養(yǎng)的理論基礎。本書以馬克思主義為指導思想，同時借鑒西方有關能力結構與能力發(fā)展理論的合理部分。具體而言，馬克思主義關于人的選擇和人的能力發(fā)展思想、人的主體性理論、實踐與認識的關系原理、內(nèi)因與外因的關系原理等，對大學生思想政治和道德選擇能力培養(yǎng)起直接的指導作用。西方斯騰伯格智力三元論、皮亞杰認知發(fā)展理論、馬斯洛需求層次理論、價值澄清理論等對本書起到重要的啟示與指導作用。

第二章，新時代大學生思想政治和道德選擇能力及其培養(yǎng)現(xiàn)狀的調研。在文獻回溯、專家咨詢、個別訪談、問卷調查的基礎上，采用信度和效度檢驗、探索性因子分析、驗證性因子分析方法， 對相關變量指標加以驗證、修正、完善。研究結果表明：ⅱ新時代大學生思想政治和道德選擇能力培養(yǎng)研究前言ⅲ大學生選擇能力主要由獨立思考能力、分析判斷能力、情感控制能力、踐行能力、反思能力五要素構成，其中涵蓋大學生個體因素、思想政治教育因素、社會環(huán)境因素各個方面的14個變量是大學生思想政治和道德選擇能力培養(yǎng)的關鍵影響因素。本章還從主觀自我評價和客觀情景測試兩個層面，綜合考察了新時代大學生在思想政治和道德方面的選擇能力現(xiàn)狀，對其進行整體評價和分類評價。同時，書中還就大學生在思想政治和道德方面的選擇能力培養(yǎng)現(xiàn)狀進行了調研，為提出培養(yǎng)舉措提供現(xiàn)實依據(jù)。

第三章，分析新時代大學生思想政治和道德選擇能力培養(yǎng)的核心內(nèi)容。其一，筆者在實證研究的基礎上，依據(jù)能力結構理論、選擇活動發(fā)生過程以及大學生群體特點，提出大學生選擇能力構成五要素模型。其二，闡釋大學生在思想政治和道德方面的選擇能力的構成內(nèi)容，包括：大學生選擇正確世界觀和方法論的能力；認清當前政治形勢，選擇正確的政治觀點、堅定政治立場和政治方向等所需具備的能力；依據(jù)社會主義道德標準，自主在社會生活中對他人或自己行為的是非、善惡、美丑、好壞、榮辱等方面進行評價和選擇的能力。這些也就是本書認為應對新時代大學生著重加以培養(yǎng)的能力。

第四章，揭示新時代大學生思想政治和道德選擇能力培養(yǎng)影響因素。新時代大學生思想政治和道德選擇能力培養(yǎng)是一個大學生個體因素、思想政治教育因素、社會環(huán)境因素等相互作用、相互影響的復雜系統(tǒng)。大學生選擇動機、情感意志、知識結構以及價值取向是影響其選擇能力培養(yǎng)的個體因素；教育理念、教育內(nèi)容、教育載體、教育方法產(chǎn)生的教育效果是思想政治教育的主要因素；積極與消極的社會環(huán)境也是重要的影響因素。

第五章，提出新時代大學生思想政治和道德選擇能力培養(yǎng)的建議。構建以大學生個體選擇需要為核心圈，以思想政治教育為中間圈，以社會環(huán)境為外圍圈的同心圓模式。在此基礎上，進一步提出如下相應的具體舉措以達到培養(yǎng)目標：

其一，在建構和實施學生選擇意愿激發(fā)機制、情感意志調控機制、知識內(nèi)化運行機制和社會主義核心價值觀引導機制的基礎上，進一步完善個體選擇需要驅動機制；

其二，樹立三個理念，將大學生在思想政治和道德方面的選擇能力培養(yǎng)融入思想政治教育理論課教學，同時完善相應的組織體系，搭建實踐平臺，營造良好的校園文化，以及建立評價機制，不斷健全新時代大學生思想政治和道德選擇能力協(xié)同培養(yǎng)機制；

其三，充分利用社會環(huán)境中的積極因素，抵制消極影響，有效增強大學生思想政治和道德選擇能力培養(yǎng)的環(huán)境育人合力。

由于撰寫時間倉促，書中難免存在不當或錯漏之處，敬請廣大讀者批評指正。本書廣泛吸收的研究成果，這些成果盡可能在書中注釋說明，若有遺漏，敬請見諒，并在此一并感謝。