技術(shù)何以重塑課堂

最近幾年，我們?cè)诠�共衛(wèi)生間看到一個(gè)新鮮事物廣告。它們不是張貼在小便器上方，就是貼在衛(wèi)生間隔間門上。為什么呢？因?yàn)槟闶鞘苤贫�不能離開(kāi)的觀眾。有人意識(shí)到你的視線會(huì)在這些地方停留一段時(shí)間（除非你在拿著手機(jī)看社交媒體或進(jìn)行工作。不過(guò)你可能不會(huì)那么認(rèn)真地只盯著手機(jī)吧……或者你真會(huì)這樣？），所以他們向商家出售一塊小廣告牌放在衛(wèi)生間。
商家指望你會(huì)注意到衛(wèi)生間的廣告近年來(lái)人們的注意力可不是那么容易獲得的，各種通知總是讓我們的手機(jī)不停振動(dòng)或響鈴，懇求我們快看信息。社交媒體就是為抓住我們的眼球（還有我們滑動(dòng)屏幕的手指）而設(shè)計(jì)的。在線視頻和電視喜歡播放短視頻和片段，也是為了防止我們因嫌棄觀看太久而離開(kāi)。
廣告商和社交媒體得到我們的關(guān)注已經(jīng)很難，我們?cè)谡n堂上保持專注力就更加難如登天了。我肯定你已經(jīng)看到結(jié)果了：學(xué)生們眼神呆滯、精神渙散。而教師被認(rèn)為必須將學(xué)生拉回課堂，他們有責(zé)任做到這些。這種苦行僧的感覺(jué)導(dǎo)致美國(guó)教師大量短缺。一家經(jīng)濟(jì)政策研究所的研究員們?nèi)绱藢懙溃�整體而言，沒(méi)有跡象表明持有資格證的教師大量短缺的情況會(huì)消失特別是在極度貧困的學(xué)校。
這就提出一個(gè)非常重要的問(wèn)題：在一個(gè)容易被遺忘的課堂上，我們?nèi)绾巫寣W(xué)生牢記必須記住的內(nèi)容呢？
讓我們?nèi)拥羧菀妆贿z忘的東西，擁抱那些值得紀(jì)念的吧。一個(gè)值得回憶的課堂的氛圍是緊張刺激的，心理學(xué)家米哈里·契克森米哈賴（Mihaly Csikszentmihalyi）描述了學(xué)生的這種心流狀態(tài)：他們?nèi)�神貫注，忘記時(shí)間的消逝，也忘記了周圍環(huán)境。學(xué)習(xí)可以很有趣無(wú)論對(duì)于學(xué)生還是教師來(lái)說(shuō)都是如此！
關(guān)鍵是我們?nèi)绾慰创龑W(xué)習(xí)。若我們的注意力放在必須學(xué)習(xí)或者放在測(cè)試上，那學(xué)習(xí)會(huì)相當(dāng)無(wú)聊乏味。不過(guò)，若我們以將其作為難忘經(jīng)歷的視角看待課堂，一切就會(huì)大為不同！對(duì)寫作提示的回應(yīng)就會(huì)變成現(xiàn)場(chǎng)新聞報(bào)道；要求展示兩個(gè)主要的外賣食品也會(huì)感覺(jué)更像錄制有趣的YouTube視頻，然后分享給朋友們。因此關(guān)鍵問(wèn)題就變成了：你如今要使用何種視角來(lái)看待課堂，使之變得更加難忘。
當(dāng)我們吸引了學(xué)生的全部注意力時(shí)，學(xué)生就會(huì)前所未有地以高效的方式學(xué)習(xí)。這就是令人難忘的教學(xué)，你甚至無(wú)須搬來(lái)衛(wèi)生間隔間就能得到這種體驗(yàn)。
在本書中，我提到了很多應(yīng)用軟件或者網(wǎng)站，我的意圖不是讓你在讀完本書后復(fù)制我所提到的工具和使用方法，而是啟發(fā)你發(fā)現(xiàn)身邊的技術(shù)，學(xué)會(huì)將流行的技術(shù)轉(zhuǎn)化成自己的教學(xué)方法。如果你能在日常生活中發(fā)現(xiàn)更好的、更適合的、更方便的工具，就大膽使用，和學(xué)生一起探索屬于你們的快樂(lè)學(xué)習(xí)之旅吧！