第一章 前世今生：現(xiàn)代學徒制緣起
第一節(jié) 傳統(tǒng)學徒制
一、傳統(tǒng)學徒制產(chǎn)生的歷史
二、傳統(tǒng)學徒制的含義及特點
三、傳統(tǒng)學徒制的消亡
第二節(jié) 現(xiàn)代學徒制
一、現(xiàn)代學徒制的特征
二、現(xiàn)代學徒制與傳統(tǒng)學徒制的區(qū)別
三、推廣現(xiàn)代學徒制的重要意義
四、現(xiàn)代學徒制在我國的發(fā)展
第三節(jié) 企業(yè)新型學徒制
一、企業(yè)新型學徒制的特點
二、企業(yè)新型學徒制與現(xiàn)代學徒制的比較
第二章 經(jīng)驗總結(jié)：西方現(xiàn)代學徒制改革
第一節(jié) 德國現(xiàn)代學徒制
一、德國現(xiàn)代學徒制的發(fā)展歷程
二、德國“雙元制”學徒制實施模式
三、德國現(xiàn)代學徒制的有效經(jīng)驗與典型特征
第二節(jié) 英國現(xiàn)代學徒制
一、英國現(xiàn)代學徒制的發(fā)展歷程
二、英國“層次化”學徒制實施模式
三、英國現(xiàn)代學徒制的有效經(jīng)驗與典型特征
第三節(jié) 瑞士現(xiàn)代學徒制
一、瑞士現(xiàn)代學徒制的發(fā)展歷程
二、瑞士“三元制”學徒制實施模式
三、瑞士現(xiàn)代學徒制的有效經(jīng)驗與典型特征
第四節(jié) 澳大利亞現(xiàn)代學徒制
一、澳大利亞現(xiàn)代學徒制的發(fā)展歷程
二、澳大利亞“新學徒制”實施模式
三、澳大利亞現(xiàn)代學徒制的有效經(jīng)驗與典型特征
第五節(jié) 美國現(xiàn)代學徒制
一、美國現(xiàn)代學徒制的發(fā)展歷程
二、美國“注冊學徒制”實施模式
三、美國現(xiàn)代學徒制的有效經(jīng)驗與典型特征
第三章 現(xiàn)狀困境：我國高職金融類專業(yè)現(xiàn)代學徒制試點
第一節(jié) 金融類專業(yè)現(xiàn)代學徒制學生學習情況調(diào)查問卷調(diào)研分析
一、學徒制認知情況
二、學徒學習情況
三、學習滿意度情況
第二節(jié) 校企相關人員訪談調(diào)研情況分析
第三節(jié) 金融類專業(yè)現(xiàn)代學徒制實施過程中存在的問題
一、校企雙主體育人模式方面存在的問題
二、標準和課程體系開發(fā)實施方面存在的問題
三、雙導師隊伍建設方面存在的問題
四、學生管理工作方面存在的問題
第四章 實踐探索：高職金融類專業(yè)現(xiàn)代學徒制改革
第一節(jié) 模式篇
一、合作企業(yè)的選擇
二、校企合作模式的確立
三、招生招工一體化的實施
第二節(jié) 標準篇
一、專業(yè)教學標準的開發(fā)與編制
二、課程標準的開發(fā)與編制
參考樣本1：專業(yè)教學標準
參考樣本2：課程標準
第三節(jié) 課程篇
一、課程體系開發(fā)設計
二、教材開發(fā)
三、課程教學與考核評價
參考樣本1：企業(yè)課程教學計劃表
參考樣本2：課程教學設計方案
參考樣本3：企業(yè)課程考核方案
參考樣本4：課程思政教學方案
第四節(jié) 導師篇
一、雙導師團隊的選拔與聘任
二、雙導師團隊的職責界定
三、雙導師團隊的培養(yǎng)
四、雙導師團隊的考核與激勵
參考樣本1：企業(yè)師傅遴選評分表
參考樣本2：企業(yè)師傅年度考核表
第五節(jié) 學徒篇
一、學徒學業(yè)管理
二、學徒安全與心理健康管理
三、學徒日常管理
參考樣本1：班級管理辦法
參考樣本2：學徒定崗考核表
參考樣本3：學徒企業(yè)學習管理細則
參考文獻