本書分為五章, 分別是: 第一章構(gòu)建從表層學習到深度學習的網(wǎng)絡系統(tǒng); 第二章構(gòu)建遷移網(wǎng)絡; 第三章在學習經(jīng)驗中引入變化: 利用視角和困惑; 第四章讓學生參與遷移水平學習; 第五章將遷移融入到教學實踐中。全書論點鮮明, 即重視技能學習、重視理解的技能、以及懂得將學習應用于近遷移和遠遷移問題。通過本書的學習, 教師能明白如何教學生遷移的技能, 使他們的學習更強力和具有可持續(xù)性。
麥克道爾回答了教育中最棘手的問題——如何教會遷移。僅憑這份勇氣，這本書就很值得品味。當然，本書也包含了很多供教師使用的技能和工具，幫助教師學會遷移教學。本書中的論點之美在于：重視技能學習、重視理解的技能以及懂得將學習應用于近遷移和遠遷移。教學周期的這三個部分需要始終作為課堂經(jīng)驗的典型部分出現(xiàn)在成功標準、任務和評估中。我希望大家對遷移開展更多的探討、更高層次的研究，更深入地調(diào)查學生在進行遷移時的思維過程，相信本書將成為以上這些新嘗試的主要催化劑！
導論 發(fā)現(xiàn)焦點........................................................................................ 1
辦公室和工具間隱喻 ..................................................................................2
三種復雜性水平學習 ..................................................................................4
遷移的定義 ..................................................................................................6
為遷移而教意味著什么 ..............................................................................8
本書內(nèi)容簡介 ..............................................................................................9
如何閱讀本書 ............................................................................................12
未來之路 ....................................................................................................12
設計表層學習、深度學習和遷移學習的工具箱 ....................................13
結(jié) 語 ..........................................................................................................14
第一章打好基礎：建立表層-深度網(wǎng)絡................................................ 17
兩種網(wǎng)絡系統(tǒng) ............................................................................................18
如何幫助學生構(gòu)建表層-深度網(wǎng)絡...........................................................21
結(jié) 語 ..........................................................................................................33
反思性問題 .................................................................................................33
后續(xù)行動 .....................................................................................................34
第二章超越基礎：構(gòu)建遷移網(wǎng)絡.......................................................... 37
如何幫助學生構(gòu)建遷移網(wǎng)絡 .....................................................................40
結(jié) 語 ...........................................................................................................50
反思性問題 .................................................................................................50
后續(xù)行動 ....................................................................................................51
第三章在學習經(jīng)驗中引入變化：利用視角和困惑.............................. 55
準備變化 .....................................................................................................57
建構(gòu)觀點 .....................................................................................................57
制造困惑 .....................................................................................................61
結(jié) 語 ..........................................................................................................65
反思性問題 ................................................................................................65
后續(xù)行動 ....................................................................................................66
第四章讓學生參與遷移水平學習......................................................... 69
激活：學生能夠應對具備遷移任務的挑戰(zhàn)性環(huán)境 ................................72
應用：學生能夠?qū)W習從一個問題情境遷移到另一個問題情境 ........74
真實：學生能夠在問題化情境中與人、場景和過程互動 ....................83
結(jié) 語 ..........................................................................................................88
反思性問題 ................................................................................................89
后續(xù)行動 ....................................................................................................89
第五章將遷移融入教學實踐中............................................................. 91
對課程標準的核心內(nèi)容做出排序 ............................................................96
為學生選擇一條應對三種復雜性水平的途徑 ........................................97
評估實踐，確保整合了所有復雜性水平 ...............................................101
協(xié)同努力，檢視影響，并建構(gòu)創(chuàng)新的學習單元 ...................................103
結(jié) 語 ........................................................................................................ 111
反思性問題 .............................................................................................. 111
后續(xù)行動 ...................................................................................................112
結(jié)束語................................................................................................... 115
附錄A：基礎學習的資源......................................................................119
不同年級的學習意向和成功標準 ........................................................119
測試原有知識水平和發(fā)展效能的策略 ................................................120
反饋協(xié)議 ................................................................................................121
附錄B：遷移網(wǎng)絡開發(fā)資源.................................................................123
成功標準示例 .........................................................................................123
近遷移、近遷移至遠遷移、遠遷移單元示例 .....................................126
附錄C：適用于遷移任務的資源...........................................................130
學生和教師的遷移學習策略 ..................................................................130
不同年級遷移單元示例 ..........................................................................133
參考文獻與學習資源................................................................................141
后記..........................................................................................................150
譯后記........................................................................................................153
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