本書從德才堪為學生楷模的教師高度集中、日常生活中的師生密切接觸、師生共同的價值追求、教育家的倡導等方面展開，探討“從游式”教育的生成機制；從日常生活中師生之間的游談、“沙龍”與討論會中的“腦力振蕩”、旁聽與演講中的追隨、在“私相授受”中共同探究、社會實踐中的把臂同行、題詞中的勸勉、作為特殊“從游”方式的讀書等方面，呈現(xiàn)“從游式”教育的外顯形態(tài)；從發(fā)現(xiàn)學生的個性特點、激烈辯論中的思維磨礪、感通中的陶冶、放松中的思維散射等方面，分析教師對學生產(chǎn)生影響的機理；從精神境界的提升、學術研究范式的形塑、探究方向的導入與學術觀念的傳承、德性的養(yǎng)成等方面，探查“從游式”教育對學生品格的塑造作用。最后，對西南聯(lián)大“從游式”教育經(jīng)驗的當代價值進行了創(chuàng)造性闡釋。

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