建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)，培養(yǎng)堪當(dāng)民族復(fù)興重任的時(shí)代新人，是廣大中小學(xué)教師“躬耕教壇，強(qiáng)國(guó)有我”的使命責(zé)任。為師者應(yīng)弘揚(yáng)教育家精神，以“四有”好教師、“四個(gè)引路人”為追索目標(biāo)，在持續(xù)的師德錘煉、專(zhuān)業(yè)修為中書(shū)寫(xiě)春華秋實(shí)的育人篇章。 從微觀意義上審視，中小學(xué)教師不僅要站實(shí)三尺講壇，教好書(shū)、育好人，還應(yīng)在教育教學(xué)之余種好科研“自留地”。在經(jīng)典且常用的教育理論觀照下，將日常耕耘中的經(jīng)驗(yàn)梳理、疑惑探究、訓(xùn)迪警示等隨感散思付諸文字，借助發(fā)表、交流等途徑，濃郁經(jīng)驗(yàn)分享、疑義相析的草根研究氛圍。這種緊貼育人大地的微型教育科研，大都以深化課改背景下的熱難點(diǎn)命題為切入口，洋溢著育人實(shí)踐中鮮活素材的真切與質(zhì)樸，折射著“求真務(wù)實(shí)、研以致用”的科研哲理。《稻海耕波》算是一例。