人才是民族復(fù)興、國家強盛的基礎(chǔ)支撐，本科人才又是人才金字塔的基石，本科人才培養(yǎng)在高等教育中具有重要的基礎(chǔ)地位，是一個系統(tǒng)的、多元的、動態(tài)的教育教學(xué)過程。本書以常州大學(xué)安全工程專業(yè)、計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的本科人才培養(yǎng)為例，結(jié)合筆者多年來關(guān)于本科人才培養(yǎng)的經(jīng)歷，遵循“認(rèn)識→實踐→再認(rèn)識→再實踐”的基本原則，從社會發(fā)展與國家戰(zhàn)略對本科人才的需求出發(fā)，較為深入地探討了本科人才培養(yǎng)教育的“教-學(xué)”，以及本科人才培養(yǎng)的專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、基層教學(xué)組織、教學(xué)研究等教育教學(xué)問題，并對本科人才培養(yǎng)的教育進(jìn)行了反思，為高質(zhì)量的本科人才培養(yǎng)提供了有益的實踐案例與參考路徑。
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2001.6－至今 常州大學(xué)，教授，從事安全工程專業(yè)的教學(xué)與研究工作。
首屆國家教材獎先進(jìn)個人；中組部“萬人計劃”教學(xué)名師
目錄
前言
圖目錄
表目錄
第一章緒論1第一節(jié)本科人才的社會需求2
第二節(jié)本科人才培養(yǎng)的三角形結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)6
第三節(jié)本科人才的“知識-技能-素養(yǎng)”架構(gòu)17
第四節(jié)本科人才培養(yǎng)的教育意義20
第二章本科人才培養(yǎng)教育的“教-學(xué)”27
第一節(jié)本科人才培養(yǎng)教育的“教-學(xué)”關(guān)系28
第二節(jié)本科人才培養(yǎng)教育的“教”34
第三節(jié)本科人才培養(yǎng)教育的“學(xué)”45
第三章本科人才培養(yǎng)的專業(yè)建設(shè)53
第一節(jié)專業(yè)建設(shè)概述54
第二節(jié)專業(yè)建設(shè)的影響因素66
第三節(jié)專業(yè)建設(shè)的基本原則73
第四節(jié)常州大學(xué)安全工程專業(yè)建設(shè)的案例分析79
第四章本科人才培養(yǎng)的課程建設(shè)103
第一節(jié)課程建設(shè)概述104
第二節(jié)課程的開發(fā)112
第三節(jié)課程開發(fā)案例122
第四節(jié)課程評價案例140
第五章本科人才培養(yǎng)的基層教學(xué)組織149
第一節(jié)基層教學(xué)組織概述150
第二節(jié)基層教學(xué)組織的建設(shè)策略與路徑160
第三節(jié)虛擬教研室169
第六章本科人才培養(yǎng)的教學(xué)研究181
第一節(jié)教學(xué)研究概述182
第二節(jié)教育教學(xué)研究的思路與方法192
第三節(jié)教育教學(xué)研究案例197
第七章本科人才培養(yǎng)的教育反思213
圖目錄
圖1-1社會對本科人才需求的金字塔形組織結(jié)構(gòu)5
圖1-2本科人才培養(yǎng)的三角形結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)7
圖1-3基于系統(tǒng)論的教學(xué)評估體系12
圖1-4本科人才的“知識-技能-素養(yǎng)”架構(gòu)圖譜18
圖1-5人的成長過程與教育的關(guān)系21
圖1-6人才培養(yǎng)教育的傳承與賦能邏輯系統(tǒng)22
圖2-1“教-學(xué)”的邏輯關(guān)系28
圖2-2教學(xué)過程的邏輯結(jié)構(gòu)37
圖2-3教學(xué)方法的邏輯關(guān)系41
圖2-4教學(xué)方法的分類體系43
圖2-5人的認(rèn)知過程46
圖3-1專業(yè)在社會需要與社會生產(chǎn)矛盾關(guān)系中的橋梁作用60
圖3-2專業(yè)建設(shè)的內(nèi)涵與外延的架構(gòu)模式63
圖3-3專業(yè)建設(shè)的影響因素66
圖3-4專業(yè)課程體系設(shè)立的一般程序68
圖3-5專業(yè)建設(shè)的“需求導(dǎo)向”原則74
圖3-6專業(yè)建設(shè)的“產(chǎn)出導(dǎo)向”原則77
圖3-7常州大學(xué)安全工程專業(yè)的發(fā)展歷程與取得的省級以上教育教學(xué)成果80
圖3-8對OBE理念的理解81
圖3-9常州大學(xué)安全工程國家級一流本科專業(yè)的建設(shè)思路82
圖3-10學(xué)生的指導(dǎo)與管理過程88
圖3-11常州大學(xué)安全工程專業(yè)的特色88
圖3-12石油石化安全工程專業(yè)人才“五元”創(chuàng)新培養(yǎng)模式90
圖3-13教學(xué)質(zhì)量控制、評價與診斷、反饋與調(diào)控體系91
圖3-14校、院、系三級教學(xué)管理體系91
圖3-15教學(xué)過程質(zhì)量監(jiān)控與反饋體系框架93
圖3-16課程建設(shè)的部分成果96
圖3-17愛課程網(wǎng)站上建設(shè)的部分線上共享課程97
圖3-18教材建設(shè)部分成果98
圖3-19常州大學(xué)化工安全虛擬現(xiàn)實與3D仿真綜合實訓(xùn)平臺99
圖3-20人民網(wǎng)、《光明日報》對專業(yè)建設(shè)成果的報道101
圖4-1課程教學(xué)的一般程序107
圖4-2課程開發(fā)的總體方案與開發(fā)實施程序116
圖4-3課程碎片化學(xué)習(xí)設(shè)計的基本過程119
圖4-4學(xué)習(xí)金字塔120
圖4-5“安全風(fēng)險分析與模擬仿真技術(shù)”課程獲得國家級一流本科線上課程的榮譽124
圖4-6“安全風(fēng)險分析與模擬仿真技術(shù)”課程在愛課程網(wǎng)站的中國大學(xué)MOOC平臺上開發(fā)124
圖4-7課程架構(gòu)的設(shè)計路徑125
圖4-8“安全風(fēng)險分析與模擬仿真技術(shù)”課程的邏輯架構(gòu)圖126
圖4-9“安全風(fēng)險分析與模擬仿真技術(shù)”課程的考核組成方式132
圖4-10《安全風(fēng)險分析與模擬仿真技術(shù)》教材（科學(xué)出版社出版）136
圖4-11解決復(fù)雜安全工程問題能力培養(yǎng)的線上線下混合式課程教學(xué)評價體系143
圖4-12虛實結(jié)合的課程綜合考核基本要素146
圖4-13解決復(fù)雜安全工程問題能力培養(yǎng)達(dá)成情況評價實例147
圖5-1高�；鶎咏虒W(xué)組織建設(shè)策略161
圖5-2基層教學(xué)組織建設(shè)的路徑選擇166
圖6-探索教學(xué)規(guī)律的研究過程184
圖6-“學(xué)生中心、產(chǎn)出導(dǎo)向、持續(xù)改進(jìn)”的教學(xué)理念189
圖6-創(chuàng)新教學(xué)的過程190
圖6-以人（教師與學(xué)生）為中心的教育教學(xué)過程191
圖6-教育教學(xué)研究的動態(tài)過程192
圖6-課題的研究目標(biāo)198
圖6-課題的研究思路202
圖6-安全人才培養(yǎng)目標(biāo)與能力要求研究的方法203
圖6-安全人才培養(yǎng)教學(xué)模式研究的方法203
圖6-解決主要教學(xué)問題的方法體系204
圖6-基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的混合式教學(xué)模式206
圖6-教學(xué)活動的一般程序206
圖6-在線課程的建設(shè)模式208
圖6-“現(xiàn)實-虛擬-沉浸”式的工程實踐模式209
表目錄
表3-1國家級一流本科專業(yè)建設(shè)點推薦工作指導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)75
表4-1常州大學(xué)本科課程評估指標(biāo)體系109
表4-2“安全風(fēng)險分析與模擬仿真技術(shù)”課程的基本情況128
表4-3畢業(yè)要求指標(biāo)點與課程目標(biāo)的對應(yīng)關(guān)系129
表4-4“安全風(fēng)險分析與模擬仿真技術(shù)”課程的教學(xué)進(jìn)度與學(xué)時分配132
表4-5“安全風(fēng)險分析與模擬仿真技術(shù)”課程的微視頻資源137
表5-1江蘇省高�；鶎咏虒W(xué)組織建設(shè)的“十項標(biāo)準(zhǔn)”168
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