目錄
前言
第一章課堂教學(xué)診斷的歷史、取向與現(xiàn)狀1
第一節(jié)課堂教學(xué)診斷的歷史3
第二節(jié)課堂教學(xué)診斷的三種取向7
第三節(jié)中小學(xué)傳統(tǒng)課堂教學(xué)診斷的局限性與應(yīng)遵循的邏輯18
第四節(jié)中小學(xué)課堂教學(xué)研究范式與適切性判斷30
第二章教學(xué)技能概述45
第一節(jié)教學(xué)技能的內(nèi)涵、屬性與分類原則47
第二節(jié)中小學(xué)課堂核心教學(xué)技能主題54
第三節(jié)歷史上關(guān)于教學(xué)技能認(rèn)識(shí)的局限性59
第四節(jié)教學(xué)技能的知識(shí)構(gòu)成及提升策略61
第三章課堂教學(xué)切片診斷概述71
第一節(jié)課堂教學(xué)切片診斷開(kāi)發(fā)的背景與階段73
第二節(jié)課堂教學(xué)切片診斷的內(nèi)涵與程序79
第三節(jié)課堂教學(xué)切片診斷的校本價(jià)值91
第四章多元視角下的課堂教學(xué)切片診斷95
第一節(jié)影像傳聲視角下的課堂教學(xué)切片診斷97
第二節(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)屬性認(rèn)識(shí)及其載體：教學(xué)切片104
第三節(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)概念化視角下的課堂教學(xué)切片診斷116
第五章課堂教學(xué)切片診斷促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的原理：提升教學(xué)技能135
第一節(jié)課堂教學(xué)切片診斷的視角：教師的教137
第二節(jié)切片式培訓(xùn)：實(shí)現(xiàn)教師的專業(yè)發(fā)展140
第三節(jié)課堂教學(xué)切片診斷促進(jìn)教學(xué)技能提升的原理143
第四節(jié)課例研究的兩種思維模式：歸納思維與印證思維149
第六章課堂教學(xué)切片診斷促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的原理：培養(yǎng)研究型教師161
第一節(jié)課堂教學(xué)切片診斷校本教研的目標(biāo)之一：培養(yǎng)研究型教師163
第二節(jié)通過(guò)制作與展示切片分析報(bào)告培養(yǎng)研究型教師165
第三節(jié)課堂教學(xué)切片診斷具有較強(qiáng)的校本教研屬性168
第七章中小學(xué)教師制作的課堂教學(xué)切片診斷案例171
案例一語(yǔ)文主問(wèn)題教學(xué)設(shè)計(jì)切片診斷報(bào)告173
案例二教學(xué)目標(biāo)的預(yù)設(shè)與敘寫切片分析：以初中道德與法治“服務(wù)社會(huì)”一課為例176
案例三教學(xué)結(jié)構(gòu)與線索的設(shè)計(jì)規(guī)律：以初中英語(yǔ)閱讀課為例183
案例四英語(yǔ)閱讀課教學(xué)重難點(diǎn)的確定與處理189
案例五課堂生成巧處理教師智慧潤(rùn)課堂：教學(xué)生成事件處理策略分析報(bào)告193
案例六淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中拓展訓(xùn)練的有效策略197
案例七語(yǔ)文課堂教學(xué)中解詞的藝術(shù)切片診斷202