本書首先梳理德國(guó)生態(tài)教育的發(fā)展脈絡(luò)，即三個(gè)歷史階段：環(huán)境教育、生態(tài)教育和可持續(xù)發(fā)展教育；分別分析三個(gè)歷史階段、特別是環(huán)境教育和生態(tài)教育的重要事件、關(guān)鍵人物與發(fā)展走向，從而突出可持續(xù)發(fā)展教育是德國(guó)生態(tài)教育的新形態(tài)，是德國(guó)面向未來的生態(tài)教育。接著聚焦德國(guó)可持續(xù)發(fā)展教育，對(duì)其進(jìn)行深入研究，包括可持續(xù)發(fā)展教育的理論與實(shí)踐，實(shí)踐包括重要事件、關(guān)鍵人物與發(fā)展特點(diǎn)等。然后，了解和分析浙江省的生態(tài)文明建設(shè)和生態(tài)教育情況，對(duì)德國(guó)和浙江省的生態(tài)教育進(jìn)行比較，歸納出生態(tài)教育理論和實(shí)踐兩方面的共性和差異性。最后，在歸納基礎(chǔ)上，對(duì)浙江省和中國(guó)的生態(tài)教育實(shí)踐進(jìn)行反思，發(fā)現(xiàn)不足，以借鑒德國(guó)經(jīng)驗(yàn)，彌補(bǔ)自身不足。