本書在回顧已有教師課程決策研究的基礎(chǔ)上，較為全面細(xì)致地詮釋了教師課程決策權(quán)的內(nèi)涵、構(gòu)成要素、來源與特征、運行機制等，并且運用知識社會學(xué)、集體行動、社會關(guān)系網(wǎng)絡(luò)、公共性等諸多社會學(xué)視角分析了教師課程決策權(quán)的樣態(tài)。在扎根中小學(xué)一線實踐的基礎(chǔ)上，通過對實踐獲取的材料進行總結(jié)闡述，邏輯嚴(yán)謹(jǐn)?shù)胤治隽爽F(xiàn)實中學(xué)校教師課程決策權(quán)的異化和影響因素。依據(jù)有關(guān)教師課程決策權(quán)的運行機制規(guī)律的理論觀點和實然現(xiàn)狀，從知識建構(gòu)、集體決策、網(wǎng)絡(luò)關(guān)系和公共生活等四個方面，提出了教師課程決策權(quán)的實現(xiàn)路徑。